外國文學(xué)作品入選初中語文課本，不僅改善了語文教材的結(jié)構(gòu)，同時也使中學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到外國先進的文化知識和價值觀念。本文以人教版《語文》教材為載體，主要對外國文學(xué)選文的表現(xiàn)手法進行系統(tǒng)的統(tǒng)計和總結(jié)。

一、外國選文在初中語文教材中的現(xiàn)狀

為更好地體現(xiàn)出外國選文在初中語文教材中的地位，筆者對2000年和2010年兩個版本的人教版初中《語文》教材進行統(tǒng)計和對比分析。2000～2010年十年間，七年級外國選文的數(shù)量由8篇增至16篇，總課數(shù)占比由13.33%增至26.67%；八年級外國選文的數(shù)量由7篇增至8篇，總課數(shù)占比由11.67%%增至13.33%；九年級外國選文的數(shù)量由10篇增至14篇，總課數(shù)占比由16.67%%增至28.57%，這些上升的現(xiàn)象表明外國文學(xué)作品在初中語文教材中的地位在逐漸提升，我國對初中階段學(xué)生的外國文學(xué)教育越來越重視。

二、初中語文教材外國文學(xué)選文表現(xiàn)手法分析

表現(xiàn)手法從廣義上來講是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式。又因為現(xiàn)代的語文已不太注重表現(xiàn)手法與表達技巧的區(qū)分，可認(rèn)為二者是統(tǒng)一的。但如果要嚴(yán)格區(qū)分表現(xiàn)手法從屬于表達技巧。

1.襯托。

為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物做陪襯，這種“烘云托月”的手法叫襯托。運用襯托的手法，能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的印象。

《大眼歸來》一文中“人們聽到的只是沙錐鳥煽動翅膀的聲音，遠(yuǎn)處的一只貓頭鷹的叫聲，或者是某只多情的美洲半蹼鷸從鼻子里發(fā)出的咯咯聲?！?在寫大雁鳴叫之前先寫了沙錐鳥、貓頭鷹、半蹼鷸的輕微的聲音，是為下文寫大眼熱鬧喧嘩的聲音做鋪墊，同時也起到襯托的作用，突出大雁鳴叫的特點。

《喂——出來》一文中“一位手里拿著照相機的記者見到這番情形，一聲不響地解掉了扎在自己腰里的那條結(jié)實的粗繩子?！?這一處細(xì)節(jié)描寫諷刺了拿相機的記者的膽小怯懦，語言幽默，同時也更加襯托出洞的深不可測與神秘。

2.對比。

對比是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

《就英法聯(lián)軍給巴特勒上尉的信》一文中“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情?！薄拔拿魅恕币辉~起到了諷刺的效果，“文明”的實質(zhì)是“野蠻”和“掠奪”。通過“文明人”與“野蠻人”的對比，控訴了英法聯(lián)軍的罪惡行徑。

《海燕》一文中“海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，呻吟著，他們在大海上飛竄，想把自己對風(fēng)暴的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！”運用對比的表現(xiàn)手法，從聲音、行動、心理等角度，描寫了海鷗、海鴨、企鵝的“飛竄”“恐懼”“呻吟”“躲藏”等種種丑態(tài)，與渴望暴風(fēng)雨、以斗爭為樂的海燕形成鮮明的對比，突出海燕英勇無畏的形象。

3.象征。

象征是借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情的一種寫作手法。其主要作用在于使文章的表達更加含蓄，所闡發(fā)的道理更加形象。

《海燕》一文中“海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，海鴨也在呻吟著，蠢笨的企鵝?！焙ｚt、海鴨、企鵝象征了當(dāng)時現(xiàn)實環(huán)境中形形色色的明哲保身、怯于革命的不革命者和假革命者?！盀踉圃絹碓桨?，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！痹谶@段描寫暴風(fēng)雨逼近的情境中，“烏云”象征反動政治勢力，烏云“直壓”海面則象征黑暗的社會環(huán)境；大海象征了廣大人民群眾的力量；大海與“烏云”的搏斗，象征革命與反革命的激烈斗爭，在斗爭中顯示了反革命勢力的猖獗。

《浪之歌》一文中“我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。”“海浪”象征游子，“海岸”象征著自己的祖國，用海浪與海岸之間的親密關(guān)系來象征游子與祖國之間密不可分的關(guān)系。

4.欲揚先抑

也叫先抑后揚，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法：能使人物形象更加豐滿真實；能使故事情節(jié)更加曲折動人；能使作品情感更加真摯動人。

《列夫·托爾斯泰》一文中“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！边@句話運用欲揚先抑的寫法，為下文從“揚”的角度刻畫托爾斯泰眼睛的犀利、靈魂的偉大。

（作者單位：中央民族大學(xué)）