聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，同時也是英語學(xué)習(xí)者的一個普遍薄弱的環(huán)節(jié)。針對此問題，本文提出了嚴(yán)格區(qū)分“精聽”和“泛聽”的英語教學(xué)模式，通過介紹“精聽”和“泛聽”的兩種獨立的方式，以及結(jié)合二者進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練來達(dá)到提高英語聽力水平的一個有效的方法。

長期以來，聽力教學(xué)已成為英語教學(xué)中的瓶頸之一，聽力課課時有限，聽力課教學(xué)形式簡單，手法單一，聽力教學(xué)意識薄弱，并且重視程度低，導(dǎo)致學(xué)生聽力能力提高緩慢，學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中，只能保證基本的讀懂，看懂，但是聽力水平明顯要低于學(xué)生的閱讀能力。

部分學(xué)者、教師已經(jīng)注意到這個現(xiàn)狀，并且著力從聽力的教學(xué)方式、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)聽力，聽英語聽力的心理、學(xué)習(xí)策略等方面對聽力教學(xué)進(jìn)行研究和探索。一些學(xué)者認(rèn)為，想從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，單純從方法入手是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)首先意識到區(qū)別“精聽”與“泛聽”的必要性，將課堂上的聽力練習(xí)有意識的進(jìn)行區(qū)別練習(xí)，并且合理利用聽力材料將“精聽”和“泛聽”有機的結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)的聽力課堂照本宣科，僅僅完成聽力的任務(wù)的模式，真正把聽力課當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語的一種手段和途徑，重視英語聽力課，把英語聽力課與其他閱讀、寫作課看做同等重要的課堂，為學(xué)生提高英語能力提供一個有效的途徑。

一、精聽

“精聽”即intensive listening，英語著名語言學(xué)家Jeremy Hermer曾在《英語教學(xué)教學(xué)實踐》一書中說過，“Intensive listening skills are used during careful listening such as listening for specific information or listening for detail.”（1）那么所謂“精聽”就是要求學(xué)生逐字逐句的聽懂英文材料里面的每一句話，每一個單詞，并且認(rèn)真翻譯，搞清細(xì)節(jié)，大量的獲取聽力材料里面有用的細(xì)節(jié)?！熬牎币髮W(xué)生可以一句一句的聽，或者一個單詞一個單詞的聽，反復(fù)聽，認(rèn)真聽。

聽力材料的選取至關(guān)重要，雖然“精聽”要求學(xué)生可以反復(fù)聽，但是材料選擇超過學(xué)生能力范圍的話就達(dá)不到聽力練習(xí)的目的，相反，材料選擇難度過低，也滿足不了學(xué)生從聽力里面獲取知識信息的希望。所以聽力材料的選擇也至關(guān)重要，通常大學(xué)英語教材配套的聽力教材的難以程度已經(jīng)符合我們平時練習(xí)學(xué)生英語聽力的要求，所以正確使用“精聽”的方法來提高學(xué)生聽力是非常重要的。

關(guān)于使用“精聽”的方法有以下步驟：

首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道大致英語聽力材料的基本內(nèi)容，使學(xué)生對材料的中心思想或者即將要討論的問題有一個初步的了解、認(rèn)識；然后就是一句句的仔細(xì)聽。剛開始的時候速度放慢，認(rèn)真記下每句話的重點，和自己沒有聽懂的地方，或者聽一句停下來繼續(xù)復(fù)述，看自己是否能聽清連讀、弱讀等相關(guān)問題，如果不能及時復(fù)聽，再接著聽不懂然后迅速記下來；最后對照原文和自己的筆記進(jìn)行重聽，在這次聽力過程中，重點看自己沒有聽全，聽差的內(nèi)容，來完成整片文章的聽力訓(xùn)練?！熬牎彼加玫臅r間非常多，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯，語音語調(diào)的一種非常有效的方法，學(xué)生在精聽的同時也應(yīng)當(dāng)樹立起獲得信息，同時學(xué)習(xí)英語句型、語法和詞匯的意識。通過這樣反復(fù)聽力訓(xùn)練，使學(xué)生不僅僅達(dá)到提高英語聽力的目的，同時使學(xué)生綜合的、全方面的掌握語言，提高語言的能力。

二、泛聽

“泛聽”可分為“課堂教學(xué)泛聽”和“課下生活泛聽”，我們這里主要講的是“課堂教學(xué)泛聽”，“泛聽”和“精聽”最大的區(qū)別就在于“泛聽”是不停頓，著重聽力的重點內(nèi)容。（2）課堂教學(xué)中的“泛聽”雖然可以重復(fù)聽，但是重復(fù)頻率不宜過高，一般可以重復(fù)聽三次，如果三次依然聽不懂，反復(fù)再聽對聽力理解的提高意義不大。教師在平時處理“泛聽”練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)調(diào)整好學(xué)生的心理因素，防止學(xué)生由于緊張，聽不懂聽不進(jìn)去，所以加強適當(dāng)?shù)摹胺郝牎本毩?xí)是非常必要的?！胺郝牎钡淖詈镁毩?xí)材料應(yīng)當(dāng)選擇有問題選項的聽力材料，這樣很快方便檢查學(xué)生是否聽懂文章，是否能聽清內(nèi)容重點。

三、“精聽”與“泛聽”相結(jié)合的教學(xué)策略

“精聽”和“泛聽”的英語聽力教學(xué)方法一定不能孤立的存在，二者必須有機的結(jié)合在一起，這樣才能最大程度提高學(xué)生的英語聽力水平。將二者結(jié)合意味著同一篇文章要分為“精聽”和“泛聽”兩部分學(xué)習(xí)，對于同一篇聽力材料我們首先使用“泛聽”的方法，這樣首先鞏固“泛聽”練習(xí)的方法，同時檢驗學(xué)生初次英語聽力水平的高低，為不久的“精聽”針對性的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生達(dá)到“泛聽”要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽訓(xùn)練，這樣先“泛聽”后“精聽”的模式讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的掌握聽力材料內(nèi)容，從整體到局部的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

四、結(jié)語

提高英語聽力教學(xué)是一個漫長的過程，無論教師還是學(xué)生必須要認(rèn)清楚聽力學(xué)習(xí)、練習(xí)的必要性，不能單純的認(rèn)為上好閱讀課程聽力就逐漸提高的觀念。教師將“精聽”和“泛聽”兩種手段相結(jié)合，不僅可以提高聽力能力，通過“精聽”訓(xùn)練又是一種學(xué)習(xí)英語的好途徑，所以教師應(yīng)當(dāng)重視用此方法提高學(xué)生的聽力能力，進(jìn)而提高學(xué)生整體英語能力。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院）