農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，一是閱讀方法不對；二是閱讀興趣不強；三是閱讀內(nèi)容狹窄。針對以上現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出以下三方面策略：

一、怎么讀——掌握方法，運用模式

（一）掌握有效的閱讀方法

1、精讀法。就是對閱讀材料的重點篇章、段落集中精力、逐字逐句、由表及里深思熟慮地進行閱讀的方法。傳統(tǒng)的三步精讀法指的是“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”。

2、略讀法和瀏覽法。略讀即速讀，指對閱讀材料，快速的觀其概貌，粗知大意；瀏覽即選讀，指的是在閱讀中通過快速的瀏覽，有選擇地閱讀相關(guān)篇目或部分，以根據(jù)需要搜集信息。

3、摘錄批注法。這是小學(xué)階段貫穿始終的好的讀書習(xí)慣，是指在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段、篇摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點進行標記，作注釋，寫評語。通過指導(dǎo)學(xué)生進行摘錄批注，培養(yǎng)讀思結(jié)合、及時積累的好習(xí)慣。

（二）運用不同的閱讀模式

1、美文美讀。首先是將美文作為不可多得的朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生動情地讀、反復(fù)的讀，從中受到美的熏陶；其次，將美文作為語言積累的材料，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在優(yōu)美語言之中，通過朗讀、誦讀積累語言，培養(yǎng)語感；再者，美文在美讀的過程中還能夠感悟其更多的“美點”：人物形象的塑造、情結(jié)的設(shè)計安排、表達方式和表現(xiàn)手法的運用等。

2、小說悟讀。小學(xué)課本中收錄了一定數(shù)量的小說作品，其中包括我國現(xiàn)當代小說、古代小說和外國小說。由于小說篇幅一般較長，內(nèi)容較深，人物性格也較為復(fù)雜，往往也成為學(xué)生理解的難點，對于小說的閱讀，要把握人物形象，明晰主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫法。

3、古文誦讀?！墩Z文課程標準》對第三學(xué)段古詩詞學(xué)習(xí)提出的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。尤其注意通過把握關(guān)鍵詞句提挈全篇，把握主要內(nèi)容，這就要求我們在指導(dǎo)古詩詞閱讀時要淡化理解，那種片面強調(diào)理解無異于拔苗助長，增加孩子負擔(dān)，因為隨著孩子年齡的增長，生活閱歷的加深，孩子的理解也會不斷加深。

4、說明性和論說文明讀。這兩類文章，以嚴密的邏輯，準確的表述為其特點，一般文章脈絡(luò)清晰，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀這類文章時，要注意把握中心論點，理清脈絡(luò)，讀懂內(nèi)容、把握說明方法即可。

二、讀什么——以孩子的興趣為中心，通盤考慮，綜合開發(fā)

（一）尊重兒童興趣，提倡自主閱讀、經(jīng)典閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生的主要課外閱讀應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)作品時，會兼顧兒童的年齡特點和接受能力，在表達上也比較符合兒童的閱讀口味，激發(fā)兒童的閱讀興趣。學(xué)生是閱讀的主體，所以在閱讀活動中，要尊重兒童的閱讀興趣，提倡自主閱讀，在這個前提下，教師可以向小學(xué)高年級學(xué)生推薦少年文學(xué)，其中一些閱讀能力強的學(xué)生則可嘗試閱讀經(jīng)典的長篇作品。

（二）借助課內(nèi)資料，促進課外延伸，有效閱讀

課內(nèi)課外之間有著相輔相成的促進關(guān)系。通過有效組織學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，必將對學(xué)生課外閱讀活動開展有一定的促進作用。

此外，教師還可以依據(jù)課文根據(jù)自己的教學(xué)需要進行擴讀。

（三）展示閱讀示范、引領(lǐng)同伴互讀，拓展閱讀

如果教師有一個堅持閱讀的習(xí)慣，在課堂上向?qū)W生推介，或者是課堂教學(xué)中連珠妙語，無不令學(xué)生佩服而心向往之。教師有意識的組織同伴閱讀推薦、講評活動，一些優(yōu)秀的讀物也能夠在班級中得到推廣，這些方法都能夠促進學(xué)生閱讀的拓展。

三、怎樣讀——興趣為中心，活動為支點，評價為保障

（一）營造書香環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

1、通過班級文化建設(shè)，積極營造書香教室環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子積極高效地投入到學(xué)習(xí)活動中去，同樣，良好的閱讀氛圍也能激發(fā)孩子積極的閱讀興趣。

2、充分利用班級圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，許多語文老師都發(fā)動同學(xué)把自己讀過的好書帶到學(xué)校充實了班級圖書角，但是，很多圖書到了圖書角后往往成了擺設(shè)，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的價值和作用，作為教育者要想辦法讓班級的圖書角“活”起來。

（二）活動有效跟進，激發(fā)閱讀興趣

有規(guī)律的閱讀活動更加有助于孩子養(yǎng)成穩(wěn)定的、積極的閱讀習(xí)慣，而經(jīng)常更新的閱讀活動主題則能夠時時引起孩子對閱讀的興趣。本人就立足于班級實際，開展了一系列特色鮮明的閱讀活動。并把每周五下午固定為班級讀書課。有時讀書課，可以安排學(xué)生進行讀書匯報或者是圖書推薦活動。有的讀書課也可以安排學(xué)生針對前期的大家共讀一本書活動，交流各自的讀書心得。

（三）借助有效評價，激勵閱讀興趣。

1、肯定樂讀，形成風(fēng)氣

課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)活動是相輔相成的，因此，為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教師要利用一切課內(nèi)外機會表揚閱讀做得好的孩子。

2、鼓勵先進，培優(yōu)帶差。

教師要充分利用前文詳述過的激勵評價手段，同時也要充分利用讀書交流、閱讀展示、評比等活動進行中的評價，鼓勵在課外閱讀方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣，這些學(xué)生會繼續(xù)努力，不斷向前，對于進步明顯的學(xué)生教師也要善于發(fā)現(xiàn)，及時肯定進步，激勵孩子不斷進步。通過培優(yōu)帶差，努力在班集體中營造熱愛閱讀、享受閱讀其樂融融的讀書氛圍。

我想，我們要做到讓農(nóng)村高年級兒童真正地進行快樂地閱讀，我們就必須要理解他們，深入他們中間，了解他們真正的需要——被理解和尋找快樂！在兒童的閱讀中，我們要拒絕成人的眼光，拒絕功利的閱讀目的。一個孩子走進學(xué)校并不意味著接受教育。只有當他面對一本書沉醉不已的時候，，教育才剛剛開始！

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)瑤溪一小）