課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是廣大教師追求的共同目標(biāo)。然而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍然在對學(xué)生施以灌輸式的教學(xué)，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生只能處在被動接受知識的地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率一直處在較低狀態(tài)。新課改的教學(xué)理念強調(diào)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維；靈活選擇教學(xué)模式和評價方法的轉(zhuǎn)變；強調(diào)師生之間、生生之間在課堂上的有效互動。這就要求我們教師要積極更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己在實踐中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

受應(yīng)試教育的影響，許多教師不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中以滿堂灌為主要教學(xué)方式，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)機械而重復(fù)，難以吸引學(xué)生的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，給予學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的機會，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和方法。這就要求我們教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)策略，采取新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在課堂實踐中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)源于生活也用于生活，數(shù)學(xué)是一門研究生活的科學(xué)，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間有著密不可分的聯(lián)系。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師在教學(xué)中一味注重數(shù)學(xué)理論知識的講解，使學(xué)生教學(xué)完全脫離了現(xiàn)實生活，忽視了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了它本身的價值。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)問題放在現(xiàn)實生活的場景中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問題的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識，以便提升他們的生活效率，將學(xué)習(xí)的知識運用到生活中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

如在教學(xué)一次函數(shù)時，筆者設(shè)計了一個生活化的教學(xué)情境：A、B兩家超市以相同的價格出售同樣的商品，為了吸引顧客，各自推出了不同的優(yōu)惠方案：在A超市累計購買商品超出300元之后，超出部分按原價8折優(yōu)惠；在B超市累計購買商品超出200元之后，超出部分按8.5折優(yōu)惠。設(shè)顧客預(yù)計累計購物x元（300）。試比較顧客到哪家超市購物更優(yōu)惠？學(xué)生看到問題后紛紛運用所學(xué)的一次函數(shù)的知識來進(jìn)行計算，很快便得出了結(jié)論，并給出了兩個超市優(yōu)惠的購買范圍。通過生活化場景的設(shè)置，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生的個體差異，因材施教

每個學(xué)生之間都存在一定的差異性，因此，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度也會存在很大的差異。但是在教學(xué)中很多教師很難認(rèn)識到每個學(xué)生之間的差異，總是在用相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的同學(xué)很輕松的完成任務(wù)，達(dá)不到鞏固的效果，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，歷盡千辛萬苦才能勉強完成，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生之間存在的差異性，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時達(dá)到鞏固知識的目的，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

四、重視課堂評價，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

課堂評價是高效課堂的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要途徑和手段。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一項重要教學(xué)項目，既是對于學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，也是對于學(xué)生下個階段學(xué)習(xí)的一個指導(dǎo)，同時更是教師對于學(xué)生的一個整體認(rèn)知與綜合考評。在教學(xué)中給予學(xué)生科學(xué)合理的教學(xué)評價，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺點和不足，從而自覺改變學(xué)習(xí)方式，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的滿足感，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。評價要面向全體學(xué)生，要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個學(xué)生都能在評價中獲得啟發(fā)，并且評價要尊重學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生自身的實際出發(fā)。另外，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生參與教學(xué)活動的過程、獨立思考的過程、積極探索的過程。學(xué)生可以通過建立自己的學(xué)習(xí)過程記錄，反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，尋求使自己更快成長的規(guī)律與方法。

綜上所述，在初中教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，要充分貫徹新課改的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，從而真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣上五莊鎮(zhèn)初級中學(xué)）