自主學(xué)習(xí)方式是課改下所倡導(dǎo)的一種有效模式，也是落實“以生為本”理念的重要方面。所以，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為了提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)時，要有意識的改變教師一講到底的模式，要從思想上認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性，并通過有效的將自主學(xué)習(xí)方式與化學(xué)實驗教學(xué)的結(jié)合來鍛煉學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要借助自主學(xué)習(xí)方式來確保學(xué)生真正成為化學(xué)實驗課堂的主體。

實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生實驗探究、實驗操作能力的重要方面。但是，在應(yīng)試教育思想下的實驗教學(xué)中，我們的化學(xué)實驗大多數(shù)采取的都是演示實驗或者是“背誦實驗”，導(dǎo)致實驗的價值根本得不到體現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也得不到提高。所以，在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要通過自主學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用來展示實驗的魅力，并通過學(xué)生自主參與實驗來保護學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就以自主學(xué)習(xí)方式在初中化學(xué)實驗《氧氣的實驗室制取》中的應(yīng)用為例進行論述，以確保學(xué)生在高效自主的化學(xué)實驗課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，組織學(xué)生自主對教材進行學(xué)習(xí)，明確實驗中需要注意的問題。比如：

（1）實驗前是否需要檢查裝置氣密性？

（2）實驗時需要的藥品？

（3）實驗是否需要加熱？

（4）實驗收集氣體時采取的是哪種方式？

組織學(xué)生自己帶著這些問題對教材進行自主學(xué)習(xí)，并進行整理匯總，這樣不僅能夠減少學(xué)生對實驗的盲目性，確保實驗效率最大化實現(xiàn)，而且，對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ腻憻挘瑢Ω咝嶒炚n堂的實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。之后，在學(xué)生明確這些問題之后，對實驗裝置進行思考，并以小組為單位進行分工實驗。即：

有學(xué)生選擇實驗藥品：高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水

有學(xué)生選擇實驗工具：大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺、酒精燈、玻璃片、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴等。

有學(xué)生進行裝置氣密性的檢查；

有學(xué)生進行具體的實驗操作；

還有學(xué)生進行實驗觀察，做好實驗記錄；

總之，在學(xué)生自主實驗時，我們要做好分工，要確保每個學(xué)生都能參與到實驗當(dāng)中，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實驗操作能力和動手能力，而且，對學(xué)生基本素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。同時，在這個過程中鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的疑問，比如：

為什么剛開始有氣泡產(chǎn)生時不馬上進行氣體收集？

檢驗氣密性環(huán)節(jié)可以省略嗎？

停止加熱時，為什么先將導(dǎo)管移出水面，而不能先熄滅酒精燈？

組織學(xué)生在小組內(nèi)對這些問題進行思考，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的認(rèn)識，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且，對提高學(xué)生的課堂參與度，對學(xué)生自主探究、自主交流能力的鍛煉和培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。但是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，要確保每個學(xué)生都能參與進來，要確保每個小組都能自主的、安全的完成實驗。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽的進行動手操作，這樣才能真正的發(fā)揮出實驗的價值，才能確保學(xué)生在自主實驗中掌握知識，提高能力。最后，我組織學(xué)生對教材中的“問題與交流”部分進行思考，如：

檢查裝置的氣密性時，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？

如果某同學(xué)制得的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些？

把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶時，為什么要由瓶口向下緩慢插入？

組織學(xué)生對這些問題進行獨立思考，以幫助學(xué)生強化對相關(guān)知識的理解，幫助學(xué)生突破課堂的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)然，實施自主學(xué)習(xí)并不等于要拋棄教師的教，兩者應(yīng)該是并存的。也就是說，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，我們還要對本次實驗進行有針對性的講解，對此次實驗中存在的問題、哪些問題是容易被忽略的、哪些需要特別的注意等方面都進行點撥，以確保課堂真正實現(xiàn)高效。同時，在實施自主學(xué)習(xí)過程中，我們要注重評價，對學(xué)生行為的評價而不是對結(jié)果的評價，比如：學(xué)生參與度的評價；注重細(xì)節(jié)問題的評價；實驗操作流利程度的評價等等，目的就是讓學(xué)生在教師的肯定中找到實驗的自信心，進而，在自主參與中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

綜上可以看出，從整個實驗操作的過程可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉實驗?zāi)芰?，加深學(xué)生的印象，而且，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對高效課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。但是，還是存在一些問題需要我們注意，比如：學(xué)生分工不明確，一些學(xué)生成為了“旁觀者”，這是不利于高效課堂的順利實現(xiàn)的，也是不利于自主學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用的，更是不利于全體學(xué)生的發(fā)展的；又如：實驗藥品有學(xué)生選擇了氯酸鉀，實驗效果不佳。等等，這些問題都直接影響著自主學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用。因此，在新課程改革下的初中化學(xué)教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要通過有效的自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用來展現(xiàn)化學(xué)實驗的價值，并真正構(gòu)建出以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心的化學(xué)課堂。