初中英語新課程標準指出：“英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，在英語課程中要體現(xiàn)學生的主體性，要讓學生在教師恰當的學習中英語思維能力和英語素養(yǎng)都得到全面的提高。然而，如何在新課程改革下培養(yǎng)學生的英語思維能力呢？本文就結合筆者的日常教學經驗從以下幾個方面進行簡單介紹，以期能夠促使學生獲得更好的發(fā)展。

1、初中生英語思維的現(xiàn)狀

長期受應試教育的影響，不論是教師的教學思想還是學生的學習目的都是為了考試，為了能夠考上一所重點高中，導致初中英語課堂所呈現(xiàn)的基本上都是教師灌輸式的教授，以及學生死記硬背的學和題海式的練習，使得學生越來越看不到英語學習的樂趣，學習效率也嚴重受阻。當然，除了被固化的思想之外，還有教師生缺乏對語言應用能力的培養(yǎng)，導致啞巴英語，聾子英語的現(xiàn)象比較嚴重，導致學生學而不用等等，上述的這些因素都嚴重影響了學生英語思維的鍛煉和提高。因此，在新課程改革下教師要結合教材內容的需要，充分挖掘英語教材的價值，從而，讓學生在多方面，多角度中思維能力得到發(fā)展。

2、如何培養(yǎng)學生的英語思維能力

在以往的英語課堂中嚴重影響了學生英語思維能力的提高，導致大部分學生的英語應用意識較差，英語的價值得不到展示，因此，在素質教育下，教師要根據教材內容的需要，采用恰當的教學方式，從多角度促使學生的英語思維能力得到提高和培養(yǎng)。

2.1從語感角度培養(yǎng)學生的英語思維

葉圣陶先生也曾經說過：“在語言教學中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感，文學作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從起；語感的水平決定著聽說讀寫的水平?！彼?，作為英語教師的我們要在培養(yǎng)學生的語感的同時促使學生英語思維能力獲得良好的提高，因為語感的產生是英語思維方式的開始。所以，下面從閱讀和口語兩方面學習與鍛煉對提高學生的英語思維能力進行簡單介紹。

2.1.1通過廣泛閱讀提高學生的英語思維品質

閱讀是英語教學的重要組成部分，也是提高學生語感的重要環(huán)節(jié)。廣泛的英語閱讀不僅可以拓展學生的知識視野，而且，對學生的英語思維品質和英語探究能力也起著非常重要的作用。因此，在英語教學過程中，教師要鼓勵學生進行廣泛的閱讀，要讓學生在“讀”的過程中英語思維品質獲得大幅度提高。

例如：我們可以借助“任務型”閱讀方式引導學生進行閱讀，如：①The best title for this passage is___②When did the story probably happen？③what does the passage tell us？④what does the word×××mean in the passage？等等。讓學生在閱讀之前明確一些問題，接著，引導學生進行有針對性的閱讀，這樣不僅可以拓展學生的視野，而且，對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生形成一定的語感也起著不可替代的作用。同時，也使學生的閱讀能力和思維品質得到良好的發(fā)展。

2.1.2借助口語練習鍛煉學生的語言邏輯思維

初中英語新課程標準指出：“語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學習和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系?！彼裕谟⒄Z教學過程中，教師要重視學生口語表達能力的提高，要采用多樣化的教學模式激發(fā)學生的學習樂趣，促使學生在相互交流的過程中逐漸培養(yǎng)學生的語言邏輯思維能力。

例如：在教學《Would you mind turning down the music？》時，為了幫助學生樹立表達意識，也為了發(fā)揮英語教學的價值，在授課的時候，我按照同組異質，異族同質的原則將學生分成不同的小組，讓學生利用本節(jié)課的重點語法進行交流，如：A：Would you mind moving your bike？B：Not at all .I will do it right away.

A：Would you mind turning down the music？B：Sorry， I’ll do it right away.

A：Would you mind not wearing these old jeans？B：OK. I’ll put on another pair.

……

學生在堅持不斷的練習中不僅可以逐漸形成一定的語感，而且，對學生熟練地掌握本節(jié)課的重點內容也起著非常重要的作用。

2.2借情境創(chuàng)設培養(yǎng)學生的英語思維

情境教學是新課程改革下廣受教師生所喜歡的一種教學方式，也是英語教學中非常重要的因素，也在很大程度上影響著英語課堂效率的提高。所以，作為新時期的英語教師，要根據教材內容的需要，借助現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設有價值的情境，從而，使學生在輕松地環(huán)境中英語思維能力得到培養(yǎng)。

2.3營造英語學習環(huán)境培養(yǎng)英語思維

良好的課堂環(huán)境能夠促使教學達到最佳的效果，而且，教育學家也說過，處在積極愉快地的課堂氛圍中的師生大腦皮層都處于興奮狀態(tài)，。同時，作為教師的我們還要培養(yǎng)學生獨立的學習能力，讓學生有更多的用英語想英語、獨立思維的時間和空間，逐漸培養(yǎng)學生的學習信心，激發(fā)學生用英語思維、思考的興趣。所以，在授課的時候，教師要營造英語學習環(huán)境培養(yǎng)學生的英語思維，以促使學生習慣用英語思維解決問題，進而，也為高效英語課堂的實現(xiàn)做好鋪墊。

總之，在素質教育下，教師要轉變教育教學思想，要激發(fā)學生的學習興趣，采用多樣化的教學模式培養(yǎng)學生的英語思維，最終，為終身學習奠定基礎。

（作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)謝爾塔拉中心學校）