環(huán)境問題已經成為社會共同關注的重大問題，許多國家在中小學開展了多種形式的環(huán)境教育活動，以期培養(yǎng)出具有環(huán)境意識，懂得基本環(huán)境知識，能采取適宜行為保護環(huán)境“環(huán)境衛(wèi)士”。我國的小學基本課程教學中，美術課程也是進行環(huán)境教育的重要科目。美術與環(huán)境教育有著一種天然的聯系，因為它始終以自然環(huán)境、人為環(huán)境以及環(huán)境中的人和事作為自己關注的對象和創(chuàng)作之源，它涉及所有學科的領域。這種特殊性決定了它在環(huán)境教育中應該發(fā)揮更大的作用。

當前，環(huán)境問題已成為全球關注的熱點之一。環(huán)境保護事業(yè)越來越受到人們的重視，它是關系到我們人類乃至整個地球生命的生死存亡的重要問題。目前，在我國的小學基本課程教學中，還沒有單獨設立環(huán)境教育課，主要的教育方式還是在各學科中滲透環(huán)境教育，其中美術課程也是進行環(huán)境教育的重要科目。美術與環(huán)境教育有著一種天然的聯系，因為它始終以自然環(huán)境、人為環(huán)境以及環(huán)境中的人和事作為自己關注的對象和創(chuàng)作之源。小學美術教育是一門綜合性學科，它涉及所有學科的領域。這種特殊的地位，決定了它在環(huán)境教育中應該發(fā)揮更大的作用。新課標以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性，共劃分為“造型表現”、“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域。以下我將分別從這四個學習領域來談談美術學科教學中對環(huán)境的滲透教育。

一、在欣賞評述中樹立環(huán)保觀念

新課標指出：“欣賞評述”領域指的是學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。從中我們可以看出，欣賞的內容可以分為兩個方面，一是自然美的欣賞，一類是美術作品的獨特魅力。關于自然美的課文，比如人美版第十一冊的《神州風采》、第十二冊《探訪自然的奇觀》等課，教材一方面呈現給我們的是自然的壯美，另一方面也要我們樹立人與自然和諧統一、共生共榮的觀念。所以我在教學時，讓學生體會自然界的崇高之美時，還引導學生的思考，思考人類對大自然應該承擔什么樣的責任。大自然給予我們生存的資源，給予我們無盡的美麗，給予我們神圣的奇觀，我們又能給大自然哪些回報？另外，學生在欣賞中外名作時，總不免要關注作品的表現內容及所反映的各種思想感情內容。這些內容可以是關于人類文化與歷史的，也可以是關于環(huán)境知識或觀念的。從這個意義上講，為學生提供以環(huán)境教育主題為內容的美術練習教材，使學生在學習美術知識，練習美術技能的同時接受環(huán)境知識或環(huán)境道德的感染和影響。

二、在造型表現中滲透環(huán)保意識

“造型表現”領域指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作表達自己觀念、情感和意義的藝術創(chuàng)作活動。大自然和各種生活環(huán)境為我們的美術學習提供了豐富的內容和圖像世界，是藝術創(chuàng)作的無盡源泉。例如人美版第十冊的《山水畫》，我在教授學生了解山水畫的主要表現內容和繪畫的主要特點，初步體驗山水畫的用筆、用墨、用色表現樹、石、山等基本方法和藝術特色。并且讓學生觀察發(fā)現在古代畫史中，南方山水畫家大多表現的是江南煙雨，湖光秋色，山嵐平坡；北方山水畫家表現的都是高山大川，崇山峻嶺.在表現手法上南方比較細膩一般用披麻皴，雨點皴，折帶皴等；北方比較粗曠一般都是大斧劈皴，小斧劈皴，這與他們生活的環(huán)境和所見到的環(huán)境有關。比如在講水墨游戲——樹，教師在讓學生了解樹種的同時，既而可轉入到樹木與我們人類的密切關系，再講到樹木的濫砍亂伐，資源緊缺等，點出環(huán)境意識的重要性，迫切性。

三、在設計應用中培養(yǎng)環(huán)保創(chuàng)造能力

設計應用領域的目標要求學生了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在美術教材中，有許多可想象的因素及可發(fā)揮的余地，教師不必完全拘泥于教材形式，可激發(fā)學生超越作品，達到精神層面。生活中有許多廢舊的材料，它們看似平淡無奇、廢棄無用，可是只要同學們發(fā)揮豐富的想象力，運用靈巧的雙手把它美化一下，就能將它們變成一件件獨具魅力的藝術品。很多喜歡上手工課的學生會自覺地從平時生活中尋找、收集過期藥瓶，電池紙盒，飲料罐等廢棄品，發(fā)揮創(chuàng)造力，進行藝術加工，再創(chuàng)造，在無形中增強學生環(huán)保意識，樹立利廢觀念。

四、在綜合探索中參與環(huán)保宣傳

兒童天生是大自然的愛護者。引導學生熱愛環(huán)境，讓學生體驗欣賞人與自然所擁有的和諧，美妙與神奇，感受生活與環(huán)境的息息相關，從而愈發(fā)親近自然熱愛環(huán)境，并積極參與力所能及的環(huán)境保護行動。綜合探索領域的教學要求之一就是要把美術與現實生活相聯系，讓學生能認識美術與生活的密切關系，發(fā)展綜合解決問題的能力。例如人美版第十一冊的《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》，是一節(jié)“綜合·探索”課，其綜合性是多方面的。從題材上講，它綜合的是一個地區(qū)的歷史事件、文物、經濟、文化教育、環(huán)境等方方面面的內容，所以在教學中，我提出過去的家鄉(xiāng)和現在一樣嗎？讓學生從經濟、教育的發(fā)展，環(huán)境保護的狀況等方面去了解家鄉(xiāng)的歷史和現在的發(fā)展狀況，并以手抄報的形式進行宣傳。這在激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛的同時，也不知不覺中讓他們參與到對家鄉(xiāng)環(huán)境保護的宣傳中來。

環(huán)保教育是一項長遠而艱辛的工作，任重而道遠，將環(huán)境教育的內容有效的結合并引入小學美術教學課程，既容納了環(huán)境教育和環(huán)保內容，又保證了現有課程的完整性。我們每個教育工程者要堅持不懈地把環(huán)保知識滲透到各科的教學之中，讓學生去感受、去體驗環(huán)境保護的重要性，把青山綠水還給大自然。

（作者單位：合肥市翠庭園小學）