在現(xiàn)行歷史高考中，近代中國政治部分尤其民主革命部分占有很大的比重。因其涉及內(nèi)容多、理解力要求較高，一直是學(xué)生們花多時(shí)間而得分不高的部分，他們困惑自己在基礎(chǔ)掌握和考試能力要求上的落差。和在一節(jié)校內(nèi)活動(dòng)課上，本人結(jié)合學(xué)情和考情，對“兩次鴉片戰(zhàn)爭”的復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、復(fù)習(xí)立意

考試說明中對兩次鴉片戰(zhàn)爭的要求是“鴉片戰(zhàn)爭與中英《南京條約》；第二次鴉片戰(zhàn)爭，”簡潔明了。仔細(xì)進(jìn)行明細(xì)統(tǒng)計(jì)近年高考在本課的主要考查點(diǎn)，考查形式上江蘇高考在本課均以選擇題為主要形式，“有學(xué)者認(rèn)為””就世界大勢論，鴉片戰(zhàn)爭是不 能避免的?！痹囉盟鶎W(xué)知識(shí)論證這一觀點(diǎn)。梳理下來，按密集程度考查主要涉及：條約條款的深層認(rèn)知、不同角度看鴉片戰(zhàn)爭以及鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的必然性三方面。

二、基于學(xué)情，理基礎(chǔ)，建構(gòu)框架

兩次鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容紛繁，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)梳理時(shí)依托填空式提綱，簡潔明了，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的角度，可以布置在課堂前置性學(xué)習(xí)中。在學(xué)生個(gè)人自主梳理完成填寫之上，再結(jié)合兩幅地圖，兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖，以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生討論，對兩次鴉片戰(zhàn)爭原因、性質(zhì)、經(jīng)過、結(jié)果方面“找同尋異”，一起合作體驗(yàn)發(fā)展變化中的異同點(diǎn)。再完成表格，即14個(gè)小題，提問則可廣泛進(jìn)行。

分類比較鴉片戰(zhàn)爭第二次鴉片戰(zhàn)爭

繼續(xù)根本原因和目的相同1

戰(zhàn)爭性質(zhì)相同2

擴(kuò)大戰(zhàn)爭經(jīng)過侵略力量壯大34

侵略時(shí)間增長56

侵略范圍擴(kuò)大78

戰(zhàn)爭危害和影響割地與通商口岸910

主權(quán)被破壞1112

社會(huì)性質(zhì)影響1314

在表格之上，參考角度，可以利用簡答形式進(jìn)行總結(jié)，即“為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)？”發(fā)展學(xué)科語言的表達(dá)能力。

三、基于考情，細(xì)探究，提升認(rèn)知

歷史考試命題“從考查歷史知識(shí)的廣度向考查歷史知識(shí)的深度轉(zhuǎn)變”、“從重視考查歷史問題的結(jié)論向重視考查歷史問題的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)變”。再對照近幾年高考此部分考查明細(xì)情況，確定本課主要探究三個(gè)問題：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)必然性；多角度看鴉片戰(zhàn)爭影響；兩次鴉片戰(zhàn)爭的有關(guān)條約條款。

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。蔣廷黻說“就世界大勢論，鴉片戰(zhàn)爭是不能避免的”。2012年上海單科卷要求學(xué)生“用所學(xué)知識(shí)論證這一觀點(diǎn)”，體現(xiàn)了考綱要求中對學(xué)生學(xué)會(huì)“論證和探討問題”的能力，也可用來幫助學(xué)生了解這類論述題的解題模板。但是對于剛剛起步復(fù)習(xí)而言，循序漸進(jìn)更重要。所以采取模式是：結(jié)合圖片辨識(shí)、逐層滲透角度，再練習(xí)按照思維結(jié)構(gòu)、結(jié)合史論表述成文。

多角度看鴉片戰(zhàn)爭的影響?！皬拿褡宓臍v史看，鴉片戰(zhàn)爭的軍事失敗還不是民族致命傷。失敗以后還不明白了失敗的理由力圖改革，那才是民族的致命傷?！ぁぁぁぁぁぶ腥A民族喪失了二十年的寶貴光陰?！钡谝淮硒f片戰(zhàn)爭失敗對中國社會(huì)影響不大，但是第二次鴉片戰(zhàn)爭之后，即19世紀(jì)六七十年代開始，中國社會(huì)多方面開始發(fā)生變化，這也是考慮將兩次戰(zhàn)爭影響合并復(fù)習(xí)主要原因，便于宏觀把握時(shí)代整體特征。

兩次鴉片戰(zhàn)爭的有關(guān)條約條款。對于條約條款的正確認(rèn)識(shí)，是近年來高頻考點(diǎn)，是對 “深度”考查。不僅有涉及內(nèi)容的認(rèn)知，更有近代以來外交理念的變化。例如2014年江蘇高考第5題，就非常典型。

那么如何去復(fù)習(xí)呢？傳統(tǒng)而言，一般是梳理兩次鴉片戰(zhàn)爭一系列不平等條約中列強(qiáng)破壞了中國一系列主權(quán)：領(lǐng)土主權(quán)、貿(mào)易主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)、司法主權(quán)、內(nèi)河航運(yùn)權(quán)等。這個(gè)任務(wù)在第一部分“理基礎(chǔ)，建構(gòu)框架”復(fù)習(xí)時(shí)，通過建構(gòu)的表格已經(jīng)解決，不過這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有兩個(gè)問題必須細(xì)化：首先，當(dāng)時(shí)的人們，包括統(tǒng)治者和民眾，是如何認(rèn)識(shí)這些條款的，他們認(rèn)為那些危害大；然后是我們，現(xiàn)代人，又是為什么認(rèn)定這些條款危害的。

課堂選用“當(dāng)時(shí)的人對于這些條款最痛心的是五口通商。他們覺得外人在廣州一口通商的時(shí)候已經(jīng)不易防范，現(xiàn)在有五口通商，外人可以橫行天下，防不勝防?！ぁぁぁぁぁの蹇谥校麄冇忠愿Ｖ轂樽钪匾?，上海則是中英雙方所不重視的?！ぁぁぁぁぁぶ瓮夥?quán)，在道光時(shí)代的人的目光中，不過是讓夷人管夷人。他們想那是最方便，最省事的辦法。至于協(xié)定關(guān)稅，每種貨物應(yīng)該納多少稅都明白的載于條約，那就可以省爭執(zhí)?！?“清廷對于北京駐使及及長江開通商口岸始終不甘心，總要想法挽回，······只要英法放棄北京駐使，長江開通商口岸，清廷愿意以后全不收海關(guān)稅。”從中清晰可見時(shí)人態(tài)度、近代外交觀念的落后。那么如何我們正確認(rèn)識(shí)這些條約條款，必須補(bǔ)充文字史料，進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。如關(guān)于“領(lǐng)事裁判權(quán)”，“ 一國通過駐外領(lǐng)事等對處于另一國領(lǐng)土內(nèi)的本國國民根據(jù)其本國法律行使司法管轄權(quán)的制度。這是一種治外法權(quán)。它的存在，形成對所在國家屬地主權(quán)的例外或侵犯。就是帝國主義在殖民地國家所享有的一種非法特權(quán)”，“治外法權(quán)”就明了了。

所謂“興廢由人事，山川空地形”，兩次鴉片戰(zhàn)爭的復(fù)習(xí)是立足具體考情、學(xué)情之上的設(shè)計(jì)，力爭廣泛鞏固基礎(chǔ)、拓展提升認(rèn)識(shí)，能力兼顧，不盡全面，其他各課的復(fù)習(xí)要因事而變。

（作者單位：1安徽師范大學(xué)2江蘇省江陰長涇中學(xué)）