中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)職校學(xué)生作文的要求是“能正確綜合運(yùn)用語(yǔ)言和文體知識(shí)寫(xiě)作記敘文、說(shuō)明文、議論文，并能根據(jù)試題要求把握題意，聯(lián)系實(shí)際、選取角度，謀篇布局、有所創(chuàng)新”。因此，面對(duì)職校生的作文訓(xùn)練，要有一個(gè)科學(xué)的定位和評(píng)價(jià)。

“人不能一口吃成大胖子”，同樣，老師不能一下就治好中職生“寫(xiě)作恐懼癥”，讓那些語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱的中職生個(gè)個(gè)變成作家。所以我把“不怕寫(xiě)作文”當(dāng)成一個(gè)大目標(biāo)，在這個(gè)大目標(biāo)下又包含很多子目標(biāo)，如擬好題目、語(yǔ)句通順、中心明確，層次清楚、寫(xiě)出了真情實(shí)感等，子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。只要學(xué)生完成了其中的某些“子目標(biāo)”，就應(yīng)大加肯定，讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)的信心和勇氣。 基于此，我們可把作文目標(biāo)定位為“四個(gè)子目標(biāo)”：

一是認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)清楚文字。職校生往往心浮氣躁，寫(xiě)起字來(lái)也“龍飛鳳舞”，而書(shū)寫(xiě)是作文的外衣，直接影響讀者對(duì)作文的印象，良好的作文習(xí)慣應(yīng)該從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。寫(xiě)一手工整的字就成了第一目標(biāo)。

二是正確表達(dá)，寫(xiě)明白文體。敘事就要把事情講楚，說(shuō)理就要把道理講明白，說(shuō)明事物或事理就要把它介紹得條理清晰。不寫(xiě)“四不像”雜文，讓讀者認(rèn)出文體為第二目標(biāo)。

三是我手寫(xiě)我口，寫(xiě)真情文字?！案腥诵恼?，莫先乎情”。要讓學(xué)生遠(yuǎn)離形式主義，摒棄假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)，敢于說(shuō)真話(huà)，訴真情，擁有良好的文風(fēng)。

四是有個(gè)性的表達(dá)，寫(xiě)創(chuàng)新文字。多引導(dǎo)少限制，給學(xué)生寫(xiě)作以最大的空間，允許學(xué)生從不同角度以不同方式來(lái)展示自己的特長(zhǎng)。

我想對(duì)于某個(gè)或某些“子目標(biāo)”，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)的可能，實(shí)現(xiàn)了，就應(yīng)加以肯定，才有可能實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。這也是“跳摘桃子”原理，跳一跳就能摘到果子，學(xué)生寫(xiě)作才有信心。

很多教師把作文講評(píng)課成了審判會(huì)，作文本上一個(gè)個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)就是一個(gè)個(gè)審判結(jié)果，講評(píng)便成了罪狀陳述，在課堂上學(xué)生找不到屬于自己的成功。所以，對(duì)于這些受夠了批評(píng)的職校學(xué)生個(gè)體而言，“失敗不是成功之母” ，“成功才是成功之母”——寫(xiě)作的每一次小成功，會(huì)慢慢的消除他的寫(xiě)作恐懼，激發(fā)寫(xiě)作的動(dòng)力。

教育專(zhuān)家黃全愈先生說(shuō)：“教育不是往貨車(chē)上裝貨，而是往油箱里加油。”作文講評(píng)，在公平的評(píng)價(jià)中，及時(shí)地肯定就賦予了學(xué)生成功感，就是往學(xué)生油箱里加油，就能鼓勵(lì)他們走很遠(yuǎn)的路。這會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越喜歡作文，親近作文，有了這份喜歡和親近，作文水平的提高便是自然的了。

那么，怎樣對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定呢？

1、范文多樣化，擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面。要根據(jù)講評(píng)需要，多樣化地選擇范文，盡可能選擇本班同學(xué)作文，可以選全篇，也可以選部分，甚至可以選一個(gè)題目，一個(gè)片斷，一句話(huà)甚至一個(gè)成語(yǔ)……。有條件的可以把這些作文或片斷印發(fā)給學(xué)生欣賞。不斷地發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，給學(xué)生一份肯定甚至驚喜：“我的作文也會(huì)受到表?yè)P(yáng)?！眻?jiān)定學(xué)生“我也能寫(xiě)好文章”的信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)，真心表?yè)P(yáng)。學(xué)生付出很大努力完成了作文，交上時(shí)便懷有一份期待。如果不被認(rèn)可，便有失落之痛，如果被輕易否定，便很受打擊，所以教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。但贊揚(yáng)時(shí)要堅(jiān)守一個(gè)原則：不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，不能夸大其詞，而要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放到整體評(píng)點(diǎn)的位置，客觀評(píng)價(jià)、實(shí)事求是給予真誠(chéng)的認(rèn)可，少說(shuō)缺點(diǎn)多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不斷激勵(lì)。

3、評(píng)點(diǎn)多樣化，保護(hù)學(xué)生上進(jìn)心。對(duì)普通存在的問(wèn)題采取“集體講評(píng)”的方式，但對(duì)個(gè)別同學(xué)還需個(gè)別評(píng)點(diǎn)。一些作文的確很差，老師打個(gè)不及格分是很公平，但這樣做易挫傷學(xué)生的積極性。對(duì)于這類(lèi)文章可以不打分?jǐn)?shù)，采取及時(shí)面批的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，指點(diǎn)迷津，這樣做遠(yuǎn)比寫(xiě)很長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)有效得多。

鼓勵(lì)是激發(fā)興趣的“催化劑”，能使學(xué)生從“要我寫(xiě)”的狀態(tài)中進(jìn)入“我要寫(xiě)”的佳境。但鼓勵(lì)時(shí)要注意：

1.對(duì)寫(xiě)作水平較低的學(xué)生需步步啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)其寫(xiě)作的熱情。比如某句名言引用恰當(dāng)，某個(gè)詞用得準(zhǔn)確或生動(dòng)，某些字寫(xiě)得很好看，某個(gè)片段寫(xiě)得很精彩等等，對(duì)這些都應(yīng)給予充分的肯定，挖掘他們的閃光點(diǎn)，用有示范性的片段給學(xué)生習(xí)作提供拐杖，啟發(fā)他們從無(wú)話(huà)可說(shuō)到有話(huà)可說(shuō)。

2.對(duì)寫(xiě)作水平一般學(xué)生要勤鼓勵(lì)，常拿他們的習(xí)作在課堂上范讀，或在教室里張貼，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用名言名句、成語(yǔ)等，并要求他們精簡(jiǎn)文章，增強(qiáng)說(shuō)服力，使文章更優(yōu)美。這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是莫大的支持和鼓勵(lì)，又能激起其他同學(xué)感情的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿或追隨的愿望，寫(xiě)作積極性也就大大提高了。

3.對(duì)水平較高的學(xué)生的鼓勵(lì)要適量，不能過(guò)分，鼓勵(lì)頻繁會(huì)降低鼓勵(lì)的價(jià)值，對(duì)他們的鼓勵(lì)應(yīng)少而精，鼓勵(lì)多修改、多投稿，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

作文鼓勵(lì)教學(xué)依循著“下有保底，上不封頂”的原則，具體做法：

1.變作文理論課為形式多樣的綜合實(shí)踐課。如開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)、話(huà)題討論等，把枯燥無(wú)味的作文理論指導(dǎo)課變成學(xué)生積極參與的綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，在實(shí)踐過(guò)程中，積極肯定他們的閃光點(diǎn)，一句話(huà)、一個(gè)片斷、一個(gè)創(chuàng)新，都是我們表?yè)P(yáng)的對(duì)象。結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.集體講評(píng)與個(gè)別評(píng)點(diǎn)相結(jié)合。優(yōu)點(diǎn)在集體講評(píng)中著重肯定，不足之處盡量采取個(gè)別評(píng)點(diǎn)面批的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3.堅(jiān)持讓學(xué)生“寫(xiě)后記”或“再創(chuàng)作”。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合講評(píng)，反觀自己的作文，總結(jié)本次作文的得與失，或者讓學(xué)生“當(dāng)編輯”互批互改，這樣才能讓學(xué)生真正吸收，化為己有，也才能夠由“要我寫(xiě)”走向“我要寫(xiě)”。總之，“良藥不一定苦口”，給予學(xué)生作文的肯定是激發(fā)學(xué)生走向成功第一步，我們應(yīng)采取多種方式對(duì)學(xué)生的某個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生充滿(mǎn)動(dòng)力和興趣。為學(xué)生的“油箱”加油，多鼓勵(lì)就是為學(xué)生的作文安上一對(duì)騰飛的翅膀。用糖衣治好職校生的“寫(xiě)作恐懼癥”。

（作者單位：浙江省金華蘭溪市職業(yè)中專(zhuān)）