“生本教育”是郭思樂教授根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀以及現(xiàn)有的教育機制提出的。“生本教育”是一種以生命為本，以學(xué)生為本的教育理念。隨著“生本教育”理念的不斷推廣，獲得了較為明顯的成效，并對我國的教育體制改革起到了較為積極的引導(dǎo)作用，更好的促進了學(xué)生健康和向上發(fā)展。

1、生本教育的基礎(chǔ)觀點

（1）生本教育的兒童觀。生本教育認(rèn)為，每個兒童均具有無限的潛能，只要借由教師的正確引導(dǎo)，就可以使其自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。兒童剛接觸世界，其對世界處于茫然的狀態(tài)，良好的引導(dǎo)作用是兒童不斷發(fā)展，不斷成長的動力源泉。正確的教學(xué)方式是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交由兒童，教師僅僅是起到引導(dǎo)作用。

（2）生本教育的教師觀。隨著我國教育體制的不斷革新，教師已不是原來單純的知識傳授者，作為新時代要求的老師更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到盡量給學(xué)生以思考的空間，同時也要注意合理的把教學(xué)內(nèi)容由單純的填鴨式教學(xué)變?yōu)榫€索式引導(dǎo)教學(xué)，只有這樣，才能最大程度的發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）生本教育的教學(xué)觀?！吧窘逃钡慕虒W(xué)區(qū)別于以往的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，并用各種積極的方式鼓勵學(xué)生優(yōu)先自主學(xué)習(xí)。盡量從“以學(xué)定教”到“少教多學(xué)”，直至“不教而教”，雖然這個過程的過渡并不容易，但是我們要努力的當(dāng)好引導(dǎo)者這一職能。

2、生本教育的基礎(chǔ)思想

2.1 以學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建靈活課堂

眾所周知，教材是不變的，課堂是靈活的。所以，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實情況，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化重組，而不能只執(zhí)行教材，采取填鴨式的教育方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在游戲中更容易集中注意力，因為它不僅可以從小培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、學(xué)會競爭的能力，還可以在潛移默化中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強對知識的掌握。從學(xué)生的角度出發(fā)，建立靈活的課堂模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助。

2.2 以生活經(jīng)驗創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合

“生本教育”主張教育教學(xué)應(yīng)該是生動的，即要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所參與的學(xué)習(xí)活動均具有生動性。因為只有加強教學(xué)課堂與實際生活的聯(lián)系，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能增強學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，建立學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的情景模式，讓學(xué)生從生活的情景中學(xué)習(xí)到自己所學(xué)的知識，更讓他們學(xué)以致用。

2.3 組織探究教學(xué)，提高過程重視

“生本教育”要求教師以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)，高度尊重學(xué)生，強調(diào)學(xué)生擁有自有的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)生的內(nèi)在需求，設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的情境，然后提出相應(yīng)的探究方法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其注意力，又讓他們掌握了學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了實踐能力。

2.4 問題鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)無限潛能

“生本教育”指出學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是教育教學(xué)活動的重要資源，“生本教育”強調(diào)老師應(yīng)該充分調(diào)動和利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)盡早地交給學(xué)生，讓他們自覺去獲取知識。

眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的提出比問題的解決更有意義，因為能夠提出問題是學(xué)生從自身開始求知的過程。一方面老師探索性和創(chuàng)新性問題的提出，可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識；另一方面，隨著學(xué)生自主提問的增強，其對教學(xué)內(nèi)容的掌握也不斷的加強。學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)提出問題比教師給出問題讓學(xué)生回答更能激發(fā)學(xué)生的探索意識和求知欲望。

3、生本教育的實踐策略

3.1 啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體

生本教育要求學(xué)生是教學(xué)的主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。最好培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使他們帶著自己的疑問上課，帶著自己的好奇學(xué)習(xí)。通過把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生的生本教育不僅可以使學(xué)生很快理解教師的教授內(nèi)容，增強其學(xué)習(xí)的能力，而且更能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。

比如，在學(xué)習(xí)《圖形的面積》時，我沒有直接告訴大家圖形的面積公式，而是提出了諸如增補法，平移法在內(nèi)的方法，讓同學(xué)們自行找出規(guī)律方法，這樣他們對知識的把握就更加準(zhǔn)確。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示帶著好奇心和興趣進行學(xué)習(xí)的學(xué)生更能融入課堂的學(xué)習(xí)中去，更好的掌握老師所教授的內(nèi)容。

3.2 建立學(xué)習(xí)情景，增強學(xué)習(xí)興趣

生本教育要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要建好立學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中對知識進行高效理解和學(xué)習(xí)。

同時，我們也應(yīng)該正確看待學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生對世界正處于認(rèn)知階段，勢必對教師的講授存有疑問。作為老師，我們要正確對待學(xué)生的疑問。因為隨著學(xué)生疑問的提出，其對教學(xué)內(nèi)容的把握也不斷的加強。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

生本教育認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)的過程中，老師們應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是一味的填鴨式教育。

教師可以為學(xué)生提供思考分析的平臺，讓他們自行對問題進行探索，對比，總結(jié)，進而得出自己的結(jié)論。

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其從根本上開始喜歡學(xué)習(xí)。

3.4 提高多媒體運用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著科技的不斷革新以及新課程的不斷變化，多媒體教學(xué)漸漸成為大多數(shù)教師授課的工具。因為多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在最短的時間里獲取最有效的信息，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對母題進行一題多變或者一題多解等訓(xùn)練， 這樣的教學(xué)模式加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生的良性發(fā)展有著積極的作用。

4、小結(jié)

時代在改變，教育體系也在不斷的發(fā)生改變，我們的教育方式也應(yīng)該隨之改變?！吧窘逃钡慕逃绞綄Ξ?dāng)前課堂教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義，但是因為其處于剛起步的狀態(tài)，在“生本教育”的探究中還需要很多的研究，在實施“生本教育”策略上還有很長的路要走。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)河?xùn)|小學(xué)）