現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教”，這句話道出了教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)的過(guò)程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過(guò)程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程?？梢?jiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的重要性，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入方式，要通過(guò)組織和應(yīng)用多種導(dǎo)入形式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，使學(xué)生在多種活動(dòng)的推動(dòng)下自主的走進(jìn)課堂，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是直接影響高效課堂能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，更是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要通過(guò)組織多種導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的熱情，同時(shí)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要組織多種導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就從以下幾種導(dǎo)入方式為例對(duì)如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在多彩的數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、圖片導(dǎo)入

所謂的圖片導(dǎo)入是指將直觀的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能到課堂的沉悶，給課堂增添一份生機(jī)，而且，在圖片的導(dǎo)入中，教師要相信學(xué)生，要選擇有效的圖片來(lái)將學(xué)生導(dǎo)入新課，使學(xué)生在直觀思考中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在圖片的展示和觀察中掌握知識(shí)，提高課堂參與度。

例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生展示了一張關(guān)于“學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目的圓餅圖”，引導(dǎo)學(xué)生在這張圖上自主得到一些信息，如右圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，比如：有25%的學(xué)生喜歡歌曲；有20%的學(xué)生喜歡小品等等，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓餅圖設(shè)計(jì)的好處等等，這樣的圖片觀察思考的導(dǎo)入不僅能夠改變滿堂灌的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)識(shí)到圖片導(dǎo)入的重要性，要借助圖片的觀察來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

2、設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入是獨(dú)立思考的前提，也是提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，更是高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的保障。所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也能讓學(xué)生在解疑的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而，為高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建做好第一步。

例如：在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了做好導(dǎo)入工作，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？（2）因數(shù)和倍數(shù)之間有什么關(guān)系？（3）倍數(shù)和因數(shù)可能是同一個(gè)數(shù)嗎？（4）一個(gè)數(shù)有最大因數(shù)嗎？一個(gè)數(shù)有最大倍數(shù)嗎？

組織學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，而且，對(duì)學(xué)生能力水平的大幅度提高，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成都起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題導(dǎo)入情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

3、情境導(dǎo)入

情境是素質(zhì)教育以來(lái)所積極提倡的一種方式，也是將學(xué)生快速的帶入課堂的重要形式，更是構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂的有效方式。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中了解本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，使學(xué)生在形象的導(dǎo)入中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，為了做好導(dǎo)入工作，也為了將抽象的數(shù)學(xué)課堂形象化，更為了給枯燥的課堂注入生機(jī)，在本節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了“情境導(dǎo)入法”，首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的情境進(jìn)行表演，即：爸爸吃了3/8塊披薩；媽媽吃了1/8塊披薩；我吃了1/8塊披薩，并在這個(gè)過(guò)程中，提出相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解答，比如：爸爸和媽媽一共吃了多少塊披薩？我和媽媽一共吃了多少塊披薩？等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，也能讓學(xué)生在直觀情境創(chuàng)設(shè)中掌握知識(shí)，提高能力，進(jìn)而，也能大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)入方式是多種的，有效的導(dǎo)入不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對(duì)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要通過(guò)組織多種導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)熱情，提高參與，進(jìn)而，真正構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在第一環(huán)節(jié)就能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（作者單位：陜西省榆林市橫山縣第四小學(xué)）