新課改的大范圍推行，使得眾多教育新名詞層出不窮。這其中，“校本課程開(kāi)發(fā)”就是其中之一。那么，究竟什么是校本課程開(kāi)發(fā)？如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)校本課程的合理開(kāi)發(fā)與利用呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了苦苦的探索，現(xiàn)將個(gè)人粗淺認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解總結(jié)、歸納如下：

一、校本課程開(kāi)發(fā)的定義。

校本課程開(kāi)發(fā)，是指教育工作者為了達(dá)到預(yù)期中的良好教育效果，從所在學(xué)校、所教學(xué)生以及當(dāng)?shù)氐戎骺陀^實(shí)際情況出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)、利用一切可利用的資源而開(kāi)展的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。校本課程開(kāi)發(fā)突出的優(yōu)勢(shì)在于能促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)技能的的提升、能促進(jìn)學(xué)科教育質(zhì)量的提升、能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的整體提升。

二、高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)踐策略。

⒈依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)高中化學(xué)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地靈活利用。

學(xué)生是學(xué)校教育活動(dòng)的真正主體，因此，教育工作者的一切教學(xué)活動(dòng)都必須對(duì)學(xué)生這一主體所具備的主觀實(shí)際情況進(jìn)行最大程度的科學(xué)分析，力求做到依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活地組織、籌劃與安排。正因?yàn)槿绱耍１菊n程開(kāi)發(fā)中的課程改編（教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整）就顯得格外有必要了。

例如，在筆者所在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“一門需要高考的學(xué)習(xí)科目”這一簡(jiǎn)單層面，并未認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)與各自現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際存在的緊密聯(lián)系。很顯然，這并不利于其高中化學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)”的更好達(dá)成。針對(duì)這一情況，筆者在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)適當(dāng)摒棄教材已安排好的教學(xué)活動(dòng)，改為結(jié)合所教高中學(xué)生的已有社會(huì)生活經(jīng)歷及認(rèn)知情況組織具體的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如，在教學(xué)“維生素和微量元素”這節(jié)知識(shí)時(shí)，涉及到維生素C易溶于水、易在加熱或堿性環(huán)境中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而被破壞這一物理、化學(xué)性質(zhì)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生深化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解程度，筆者特意將平時(shí)生活中常見(jiàn)的幾種烹飪習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，具體如下：

新買的蔬菜要切好之后再洗，這樣比較容易洗干凈；

在炒菜時(shí)放大量的堿面，這樣的話蔬菜可盡快被炒熟；

將新買的蔬菜洗好之后再切；

炒菜時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，只要確保蔬菜熟了即可；

隨后，便要求學(xué)生指出上述烹飪方式中哪種方式能有效減少新鮮素材中維生素C的流失，哪種方式則不能減少新鮮素材中維生素C的流失。

如此一來(lái)，就使得學(xué)生形成了“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含有豐富的化學(xué)知識(shí)”這一端正學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地調(diào)動(dòng)了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，在依據(jù)所教學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，切實(shí)取得了預(yù)期中高中化學(xué)教育的理想效果。

⒉依據(jù)本校實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)同其他科目的跨學(xué)科結(jié)合。

每個(gè)學(xué)校都有自己的教育特色，這是區(qū)別于其他學(xué)校最本質(zhì)的特點(diǎn)之一。對(duì)此，從各自所在學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘本校具有明顯特征的學(xué)科教學(xué)資源就成為了校本課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容之一。

對(duì)此，筆者在自身實(shí)踐活動(dòng)中將課程整合（高中化學(xué)同其他學(xué)科的跨學(xué)科整合）當(dāng)做校本課程開(kāi)發(fā)的有效突破方向之一。如，碳60又被稱為足球碳，很多學(xué)生對(duì)其僅僅只是進(jìn)行“照抄照搬”的記憶，并不十分清楚其被稱作足球碳的真正原因。想到筆者所在的學(xué)校正在創(chuàng)建“足球特色”學(xué)校，學(xué)生已經(jīng)具備了深厚的足球認(rèn)知基礎(chǔ)，上校本課時(shí)筆者特意利用現(xiàn)代信息技術(shù)將足球以及碳60的立體構(gòu)造圖充分呈現(xiàn)給了學(xué)生，具體如下所示：

C60 足球

如此這般，借助所在學(xué)校深厚的足球文化特色背景以及現(xiàn)代信息技術(shù)的合力支撐，學(xué)生們便能對(duì)C60被稱為足球碳的原因“知其然更知其所以然了”。很顯然，此種結(jié)合學(xué)校教育特色開(kāi)發(fā)校本課程的措施極大地提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知程度、提高了其化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

⒊依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，積極組織豐富多彩的化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

校本課程開(kāi)發(fā)并不是僅僅對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，還包括廣義上一切可利用到的社會(huì)資源，鑒于此，依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，積極組織豐富多彩的化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)便成為了高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容之一。這便是校本課程開(kāi)發(fā)里的課程擴(kuò)展類型。筆者所在的清遠(yuǎn)市素有“中國(guó)溫泉之鄉(xiāng)”之美稱，含有豐富的溫泉資源。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者特意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次新穎別致的綜合實(shí)踐活動(dòng)——調(diào)查溫泉水中所含的化學(xué)成分，指出其所含具體化學(xué)成分對(duì)人體健康所產(chǎn)生的積極意義，并將實(shí)踐調(diào)查結(jié)果以文字報(bào)告的形式充分記錄下來(lái)。此項(xiàng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的組織與開(kāi)展除了使得學(xué)生們能靈活運(yùn)用自身所學(xué)的高中化學(xué)知識(shí)、此外，更是促進(jìn)了其家鄉(xiāng)自豪感的形成與建立，很好地達(dá)成了依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的預(yù)期良好目的。

三、總結(jié)。

高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求，可切實(shí)為高中化學(xué)教育事業(yè)注入蓬勃發(fā)展的生機(jī)與新鮮活力。對(duì)此，我們高中化學(xué)一線教師有必要且必須結(jié)合本校的實(shí)際情況、所教學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，將一切可利用的資源運(yùn)用到校本課程開(kāi)發(fā)之中，如此，才能在推動(dòng)高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)取得進(jìn)步的同時(shí)，真正推動(dòng)高中化學(xué)教育事業(yè)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市源潭中學(xué)）