在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中如何才能使學(xué)生逐漸克服諸多障礙，建立起端正、積極的自信心呢？本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)了分析與探討。

自信心是一個(gè)人對(duì)外界事物所具備的一種積極態(tài)度，只有具備了良好的自信心，社會(huì)個(gè)體才能?chē)L試著積極探索、勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，并贏取最終的成功與進(jìn)步?？墒牵孕判牟⒉皇桥c生俱來(lái)的，需要社會(huì)個(gè)體有意識(shí)的進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。那么，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中如何才能使學(xué)生逐漸克服諸多障礙，建立起端正、積極的自信心呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下兩個(gè)方面著手：

一、在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中給予學(xué)生積極、肯定的正面激勵(lì)。

中職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也沒(méi)有形成足夠科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度，但這并不意味著他們身上全都是不足與缺陷。鑒于此，我們中職財(cái)會(huì)教育工作者在自身的教學(xué)實(shí)踐中不能僅僅抓住學(xué)生身上的不足，一味的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)與指責(zé)，相反應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生平等的角度，嘗試深入學(xué)生的內(nèi)心實(shí)現(xiàn)對(duì)其的深刻認(rèn)知與了解，盡量挖掘其身上的諸多閃光點(diǎn)，并給予他們積極、肯定的正面表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。如此，既有利于構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，另外也更有利于學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)此，筆者感受頗深。如，班上的張芳同學(xué)雖然會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，但是卻寫(xiě)得一手好字，班級(jí)黑板報(bào)上更是經(jīng)常出現(xiàn)她的書(shū)法作品，甚至有一次在全校的黑板報(bào)比賽上為班級(jí)贏得了第二名的好名次。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)在全班學(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行了正面的肯定與表?yè)P(yáng)：“咱們班上的張芳這次憑借扎實(shí)的書(shū)法基礎(chǔ)使得我們班的黑板報(bào)脫穎而出，相信大家也都從中看到了張芳的書(shū)法實(shí)力。以后呢，我們大家都要向張芳同學(xué)學(xué)習(xí)，盡量以自身的長(zhǎng)處為班級(jí)贏取更多的榮譽(yù)……”筆者觀察到，這次公開(kāi)的表?yè)P(yáng)顯然使得之前習(xí)慣了在眾多學(xué)生面前默默無(wú)聞的張芳顯得異常激動(dòng)，在日后筆者所執(zhí)教的財(cái)會(huì)學(xué)科科目學(xué)習(xí)中，更是表現(xiàn)的十分積極而踴躍，不但自信心顯著提升，財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也逐漸有了較大幅度的提升與進(jìn)步。

二、在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中要采取有區(qū)別的分層次教學(xué)。

每個(gè)社會(huì)個(gè)體都是區(qū)別于他人的獨(dú)特存在，具體反映在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中為：即使針對(duì)這一同一學(xué)習(xí)科目，不同的學(xué)生個(gè)體也有著截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)理解能力等等。

鑒于此，中職財(cái)會(huì)教師在教學(xué)中不能搞所謂的“一刀切”標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)（既針對(duì)全體學(xué)生采取完全相同的教學(xué)模式），須知，如此長(zhǎng)期以往，很容易使得那些財(cái)會(huì)基礎(chǔ)一般甚至是偏薄弱的學(xué)生產(chǎn)生“我連專(zhuān)業(yè)的財(cái)會(huì)知識(shí)都學(xué)不會(huì)，以后肯定難以適應(yīng)社會(huì)工作生活”等諸如此類(lèi)的嚴(yán)重挫敗感。試想，如此狀態(tài)下，又何談端正自信心的形成與樹(shù)立呢？又以何面貌更好地應(yīng)對(duì)日后學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中遇到的諸多困難與挑戰(zhàn)呢？

在對(duì)這一點(diǎn)形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為有必要在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)其采取有區(qū)別、有對(duì)待的具體教學(xué)，即將分層次教學(xué)模式靈活運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中。真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中之后，確實(shí)收獲了預(yù)期中的理想教育效果。例如，在“財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧”這一具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者就針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先將其劃分為：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)這三個(gè)不同的層次，然后針對(duì)這三個(gè)層次分別制定了與其充分契合的教學(xué)目標(biāo)，如下所示：

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：能明確財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧的概念、意義及作用，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)特定的簡(jiǎn)單財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧案例進(jìn)行計(jì)算；

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般學(xué)生：能明確財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧的概念、意義及作用，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)特定的簡(jiǎn)單財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧案例進(jìn)行計(jì)算；除此之外，更能憑借財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累嘗試自主列舉出切合實(shí)際的財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧案例，并能對(duì)其進(jìn)行靈活解答；

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生：能明確財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧的概念、意義及作用，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)特定的簡(jiǎn)單財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧案例進(jìn)行計(jì)算，能憑借財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累嘗試自主列舉出切合實(shí)際的財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧案例，并對(duì)其進(jìn)行靈活解答；更能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，即能將教師所提供的各種類(lèi)型的財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧案例進(jìn)行完美解答，實(shí)踐運(yùn)用能力得到切實(shí)的進(jìn)步與發(fā)展。

在此分層次的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，作者針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生群體采取了有區(qū)別的教學(xué)指導(dǎo)，并明確表示只要他們能達(dá)成符合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目標(biāo)，便是切切實(shí)實(shí)的取得了“財(cái)產(chǎn)盤(pán)虧”這一具體知識(shí)點(diǎn)的成功。如此一來(lái)，既充分尊重了學(xué)生在中職財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體地位，此外更為重要的一點(diǎn)在于還使得學(xué)生在達(dá)成既定目標(biāo)的同時(shí)，使得他們形成“只要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，我也可以獲得學(xué)習(xí)上的成功”這一信念。

總之，中職財(cái)會(huì)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，在財(cái)會(huì)教學(xué)中有意識(shí)、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。須知，這既是保證中職學(xué)生身心健康、茁壯成長(zhǎng)的必然要求，更是促使中職學(xué)生贏取日后職業(yè)成功的重要措施。

（作者單位：遼寧省本溪滿(mǎn)族自治縣職教中心）