閱讀和寫作就是語文課堂的一對翅膀，只有讓語文課展翅，語文才有生命力。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會和把握運用語文的規(guī)律，注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。要具備這樣的能力和素養(yǎng)就必須抓緊抓好閱讀和寫作教學(xué)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的再生；閱讀是吸收，寫作是傾吐；閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高。閱讀與寫作相輔相成，相得益彰，閱讀和寫作是語文課堂的一對翅膀，只有讓語文課展翅，語文才有生命力。

要想提高寫作水平，就應(yīng)拓寬閱讀面，有足夠的閱讀積累，才有源頭活水，作文時才能文思泉涌。閱讀是提高語文綜合素養(yǎng)最有效的途徑，“秀才不出門，便知天下事?！薄白x萬卷書，行萬里路?！薄皶x百遍，其義自見”說的正是廣泛閱讀的好處。所以，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，語文教材只是開展廣泛閱讀的一個導(dǎo)航，是開啟閱讀大門的鑰匙，如果課堂上老師能授之于漁，就等于幫助學(xué)生獲取了閱讀的導(dǎo)航儀和鑰匙，有了這兩個法寶，不但課堂教學(xué)行之有效，對于學(xué)生的終身閱讀都是有益的。閱讀教學(xué)是一項漫長而艱巨的任務(wù)，必須伴隨于語文課堂始終。要有效開展閱讀，就必須為學(xué)生搭建閱讀的平臺，具備獲取信息的源泉。比如，利用校園廣播；在課間或三餐時開放新聞報道；訂閱班級報刊；建立圖書角；開設(shè)常規(guī)閱讀課；開展閱讀比賽活動；舉行綜合性實踐活動，如野炊、徒步走、參觀、訪問等，擴(kuò)大知識來源渠道，增加見聞感受，學(xué)生既感興趣，又輕松愉快，體驗人生百味，就有話說了。親身經(jīng)歷的遠(yuǎn)比聽說的想象的要具體形象的多。生活即語文，語文即生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，研讀文本，感知文本，最后又走出文本，走入生活，一定有更深的體會。

目前，好多學(xué)生面臨這樣的困窘：生活單調(diào)，見聞狹窄，作業(yè)繁重，心靈扭曲，處境孤僻，感情脆弱，話語粗俗，性情暴躁。對于作文，總是抓耳撓腮、搜腸刮肚、絞盡腦汁，結(jié)果要么浮想聯(lián)翩、要么東拼西湊、要么“直接借鑒”。使寫作教學(xué)變成了一潭死水，堵塞了泉眼。而我們就是這個淘井人，一定要善于發(fā)現(xiàn)，并及時清理堵塞泉眼的淤泥，永保泉眼暢通，泉水新鮮。對于寫作教學(xué)，我是這樣做的，先明確課標(biāo)對不同年級在寫作方面的具體要求，再系統(tǒng)閱讀七至九年級的語文課本，了解課本的具體編排，熟悉每個年級的教材在寫作實踐方面的指導(dǎo)方向，然后根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況和生活環(huán)境等，確定一學(xué)期或一學(xué)年的寫作計劃。在具有了宏觀方案之后，就針對每次具體的寫作內(nèi)容又做細(xì)致的指導(dǎo)，為學(xué)生提供大量的寫作素材，因為大山里的孩子，好多都沒出過遠(yuǎn)門，見識面窄，思維單一，素材缺乏，學(xué)習(xí)資源除了課本無其它，因此，幫助學(xué)生尋找寫作源泉至關(guān)重要，避免“巧婦難為無米之炊”之窘?jīng)r，幫助擬定新穎的標(biāo)題，指導(dǎo)列提綱，梳理結(jié)構(gòu)模式，最后，選一兩名較好的學(xué)生范例進(jìn)行分析、引領(lǐng)。做完這些集體指導(dǎo)性工作之后，就讓學(xué)生靜心習(xí)作。寫作要使學(xué)生“開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難”。然而，我們似乎往往違背了作文教學(xué)的規(guī)律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生的作文。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生為了作文而作文，經(jīng)常按照老師的要求，把一些材料按一定的格式組裝起來，形成立意相似、構(gòu)思類同、表達(dá)接近的“孿生”作文。這些從“流水線”上下來的“套作”，盡管非常規(guī)范，但毫無生氣，很難令人產(chǎn)生共鳴。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感?！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力。致使作文之路越走越難，文非真文，言非真言，人非真人。其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說紛紜的話題應(yīng)該很多。若把作文教學(xué)與生活實際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。作文教學(xué)的突破口應(yīng)該在于如何讓學(xué)生把寫作轉(zhuǎn)化成一種心理需要，比如，用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷，這何嘗不是一種寫作。

文章的立意是文章的統(tǒng)帥，決定著作文的感情基調(diào)，思想方向。立意要正確向上、明確集中、深刻真誠、新穎雅致。要弘楊真善美，鞭撻假惡丑，體現(xiàn)出基本的是非善惡觀，克服消極情緒的蔓延，表達(dá)積極向上的情感，讓讀者從中獲得有意的啟示。無論材料多么豐富，表現(xiàn)手法多么多樣，都要一個主題貫穿始終。我們常?？吹接行┩瑢W(xué)的作文無主題或多主題；有的前后脫節(jié)。確定中心不能僅僅看到人和事的表面現(xiàn)象，要善于挖掘現(xiàn)象、事件中蘊涵的豐富內(nèi)涵，做到由現(xiàn)象到本質(zhì)；要善于捕捉日常生活中的閃光點，寫出生活中所包含的意趣、情趣與理趣。古人云：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精語也，方可用之”。英國文學(xué)家王爾德也曾說過：“第一個把女子比做花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了。”當(dāng)然，創(chuàng)新不是胡思亂想、胡編亂造，那是克服思維定勢，打破常規(guī)去思考，寫出新感受、新認(rèn)識。

然而，初中作文教學(xué)往往脫離生活實際，教學(xué)效果不理想。要開展理想的作文教學(xué)，教師不僅要有扎實的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評價方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！钡牵捎谑艿街車h(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的生活脫節(jié)。其實，寫一篇文章，形同于與某人進(jìn)行一次談話，至于采取哪種方式方法為好，那要看說者的說話技巧和聽者的情趣愛好，如果言者能言善辯，巧舌如簧，聽者難不動容。所以，話有三說，巧者為妙。作文亦如此。

讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以其周圍的人事、景物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使其有表達(dá)的愿望。作文就不會再是擠牙膏的狀態(tài)了。況且，心態(tài)決定一切，讓我們試圖改變學(xué)生懼怕作文的習(xí)慣性心態(tài)吧，或許會有柳暗花明的效果。

學(xué)生時代是人生的起始時期，良好習(xí)慣的養(yǎng)成終身受益。培養(yǎng)學(xué)生會閱讀、慣閱讀，愛寫作、會寫作是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，更是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，是語文課堂彰顯活力的翅膀，讓我們從研讀課標(biāo)、探究文本出發(fā)，從語文實質(zhì)、培育學(xué)子出發(fā)，從理論到實踐，從文本到生活，從方法到能力，引導(dǎo)學(xué)生在書海里遨游，在寫作里飛翔，還語文課堂的生機(jī)與活力，彰顯語文風(fēng)采！

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣八珠鄉(xiāng)初級中學(xué)）