一、引言

大學數(shù)學在我國的高等教育中占有重要的地位，幾乎所有的理工科大學生都需要在大學學習中學習大學數(shù)學，學習大學數(shù)學是為學習理工科的學生在未來的學習中奠定好基礎(chǔ)和學習工具，也是理工科學生培養(yǎng)研究思維的重要鋪墊。因此，針對當前大學數(shù)學中的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，厘清楚大學數(shù)學教學中所存在的問題，將所存在的問題作為研究對象來制定出相對應(yīng)的應(yīng)對措施，是對當前大學教育教學質(zhì)量提升的一個探索，也是對大學生專業(yè)知識教育的重視體現(xiàn)。

二、加強大學數(shù)學教學的重要性

數(shù)學在我國的教育體制中一直都有著重中之重的地位和作用，不管是小學還是大學，數(shù)學的學習一直都被作為考核學生學習的重要科目和標準。不僅因為數(shù)學在實際生活中的實用性，更重要的是數(shù)學是其他理工科目學習的基礎(chǔ)工具，學生學習數(shù)學可以對其他的理工科目有更深的了解和認識，尤其是可以將其作為研究其他科目的一種必要的工具，培養(yǎng)理性的思維方式，為未來的研究奠定好思維基礎(chǔ)，因此，在大學的數(shù)學教學中提高教學質(zhì)量對大學生的未來學習具有重要的促進作用。其次，大學數(shù)學是大多數(shù)理工科大學生進入大學后學習的基礎(chǔ)科目，在大學的數(shù)學學習中加強大學數(shù)學的學習，不僅可以提高大學生學習積極性，還可以為大學生的學習培養(yǎng)良好的學習習慣，為大學的學習生活奠定好基礎(chǔ)。

三、大學數(shù)學教學現(xiàn)狀以及其所存在的問題

（一）大學數(shù)學銜接機制不完善，學生學習大學數(shù)學存在一定的困難

大學數(shù)學與高中數(shù)學相比，其難度和深度都增大了很多，學習數(shù)學的方式和思維也與高中數(shù)學的學習有很大的區(qū)別，對于剛進入大學的大學生來說，面對陌生的環(huán)境和陌生的思維方式就很難適應(yīng)。由此對大學數(shù)學的初次學習就會留下艱難難學的印象，從而為學生的大學數(shù)學學習開了一個不太好的頭，學生容易產(chǎn)生畏難的學習情緒，對今后的大學數(shù)學學習造成一定的困難。我國當前的高中數(shù)學學習主要是應(yīng)對高考的升學考試，其學習目標和學習要求相對簡單，只要求學生會運用相關(guān)知識解題就可以了。而大學的數(shù)學則注重學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)和用數(shù)學知識來解答實際應(yīng)用的問題，因此，我國的大學數(shù)學教育與高中的數(shù)學教育在教育的知識銜接方面還尚未做到完善的銜接，使得學生的大學數(shù)學學習存在著很多困難。

（二）大學數(shù)學的學生管理以及重視程度不足，導(dǎo)致學生學習大學數(shù)學的積極性不高

不少大學生在進入大學后，由于學校的管理與高中的管理體制略有不同，導(dǎo)致學生對待學習的態(tài)度以及學習的紀律性較差，學生學習數(shù)學的積極性不高。甚至在我國的一些高校中，還存在著大學生隨意曠課缺課的情況，而學校對大學生的上課情況尤其是考勤管理不嚴格，導(dǎo)致學生的學習紀律以及學習積極性嚴重下降，從而阻礙了大學數(shù)學的教學。

（三）大學數(shù)學的老師工作積極性不夠，教學方式有待改進

當前不少大學對教師的考核評價注重其科研成果的發(fā)表，而對于上課情況的考核只是依據(jù)學生的考試成績和學生對教師平時上課情況的評價來進行。在這樣的教育考核評價體制下，大學數(shù)學老師的教學積極性就會受到打擊，在平時的教學工作中對教學的內(nèi)容安排隨意，授課的內(nèi)容也較為陳舊，出現(xiàn)與現(xiàn)實情況脫節(jié)的情況，大多數(shù)數(shù)學老師的講課變成了機械的照本宣科，在教學方式也不注重創(chuàng)新，導(dǎo)致大學數(shù)學的教學質(zhì)量得不到提升。

四、提高大學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑

（一）完善大學數(shù)學銜接機制，培養(yǎng)大學生的數(shù)學思維

提高大學數(shù)學的教學質(zhì)量，就需要在大學和高中數(shù)學的教學中做好銜接工作，讓學生在高中階段就開始對數(shù)學思維有所了解，在平時的數(shù)學學習中學習用數(shù)學思維去解決問題，而不是一味地只是利用所學知識做題。同時，高中和大學的數(shù)學教育難度的梯度設(shè)置可以稍微平衡，在高中的數(shù)學學習中引進相關(guān)的基礎(chǔ)的大學數(shù)學的知識，讓學生對大學數(shù)學有一個初步的認識，而在大學數(shù)學的教學中，對剛進入大學的大學生，其難度和課程內(nèi)容也最好和高中所學的數(shù)學知識有所聯(lián)系，讓學生有一定的熟悉感，減少學生學習數(shù)學的畏難情緒。

（二）加強大學生對學習數(shù)學的重視程度，提高大學生學習數(shù)學的積極性

加強大學數(shù)學的教學，就要從大學生的學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)開始，提高大學生學習數(shù)學的積極性。在大學生的數(shù)學教學中，加大對大學生上課的出勤的考核和監(jiān)督，同時，及時對平時所學的知識進行考核和抽檢，讓學生對數(shù)學學習有一種緊張和重視的感覺，從而改變大學生學習數(shù)學的態(tài)度，加強大學生對大學數(shù)學的學習積極性。在對大學生的數(shù)學學習情況進行考核時，不僅要將學生的期中期末成績作為學生的學習成績，還要將學生的出勤以及平時的測驗成績納入其中，讓學生真正體會到大學數(shù)學的對其自身學習的重要性，從而提高學生學習數(shù)學的熱情。

（三）加強大學數(shù)學教學的考核，提高大學數(shù)學教學的師資力量建設(shè)

教師作為教育第一線的知識傳播者，其自身的知識儲備和工作積極性對教學質(zhì)量具有直接的影響，因此，提高大學數(shù)學的教學質(zhì)量，就需要加強對大學數(shù)學的教學考核，對大學數(shù)學教師的師資隊伍建設(shè)進行加強和完善。例如，在大學數(shù)學的教學中，將大學數(shù)學老師的平時課堂表現(xiàn)、課前備課情況以及教學方式的創(chuàng)新程度等作為對大學數(shù)學老師考核的標準，對大學數(shù)學老師的數(shù)學教學情況進行全方位的考察和監(jiān)督，提高大學數(shù)學老師的工作積極性。

五、結(jié)語

大學數(shù)學學習對大學中的理工科學生來說具有重要的作用，因此，可以通過完善大學數(shù)學銜接機制，培養(yǎng)大學生的數(shù)學思維，加強大學生對學習數(shù)學的重視程度，提高大學生學習數(shù)學的積極性，加強大學數(shù)學教學的考核，提高大學數(shù)學教學的師資力量建設(shè)等方式提高大學數(shù)學的教學質(zhì)量。

（作者單位：哈爾濱華德學院）