荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是課堂上老師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，是把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)寓于愉快的學(xué)習(xí)活動之中；也就是通過教師設(shè)計的一些生動有趣的教與學(xué)的雙邊活動，放手讓學(xué)生動手，動腦，動口探素知識，通過活動形式和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，加強雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。那么，什么是互動教學(xué)模式呢？本人認為互動教學(xué)模式應(yīng)該包括以下幾個方面：

一、教具演示，吸引學(xué)生注意

演示是數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，教具演示是最常用的演示方法，其實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的知覺活動。教師恰當(dāng)?shù)匮菔窘叹?，是把抽象概念具體化的重要手段。通過直觀形象的教具演示，有利完成從具體到抽象，從感性到理性的飛躍，可以生動鮮明地、深入淺出的引出新概念，理解新概念，可以突出重點，攻下難點，可以提高對易混概念的分析辨別能力。有時候還可以利用多媒體教學(xué)進行教具演示活動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具演示應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、實踐性和明確的目的性。演示的科學(xué)性是指演示與科學(xué)知識本身的一致性。

二、實踐操作，讓學(xué)生動起來

“心靈手巧”、“十指連心”。皮亞杰說“智慧自動作發(fā)段”，這些都精辟的概述了“心”與“手”，“智慧”與“動作”的密切關(guān)系，“聽過了我忘記了，看過了我記住了，做過了我理解了”心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生動手、動腦到數(shù)學(xué)領(lǐng)域中去探素，這是以手促腦，實現(xiàn)手腦并用、開發(fā)智慧的有效途徑。動手操作符合學(xué)生的年齡特征及思維規(guī)律，可以變無意注意為有意注意，可以變“靜”為“動”，可以充分利用學(xué)生的各種感官去感知新知，掌握新知的形成過程，增強記憶效果。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的。那么，在課堂教學(xué)中我們老師要讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)操作中，自己動手、動腦去獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

在講長方體和正方體的認識時，可以讓學(xué)生自己動手用紙折長方體和正方體，當(dāng)一個完整的四方體就展現(xiàn)在面前，再讓學(xué)生想一想，總結(jié)方體的特征。方體6個面，12條棱，8個頂點等一系列特征，深深地印在了學(xué)生的腦子里。學(xué)生通過實際操作，在自己動手的過程中獲得知識，印象深，記得牢。

三、觀察分析，能知其所以然

通過觀察，客觀事物作用于感覺器官，在大腦中留下表象，再經(jīng)過加工整理，分析比較，綜合歸納，找出事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)部規(guī)律，區(qū)別異同點，從而獲得正確清晰的概念。

如《圓周長一課》，先讓學(xué)生列舉一些圓的東西，再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想出很多測圓的周長的方法，并通過對這些方法的分析、比較，思考圓周長與哪個量有關(guān)，有怎樣關(guān)系？從而引導(dǎo)學(xué)生研究圓周長與直徑的關(guān)系。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中通過觀察分析，理解和發(fā)展，讓學(xué)生親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動中，重視概念抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的綜合過程等觀察分析活動的，讓學(xué)生不但知其然更知其所以然。

四、啟發(fā)創(chuàng)造，鼓勵質(zhì)疑問難

數(shù)學(xué)知識本身有著強烈的系統(tǒng)性。邏輯性。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，設(shè)計一些有一定難度的問題，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲絾栴}的主要矛盾，找出與已有知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過推理分析，獲取新知識，達到舉一反三。觸類旁通的目的。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生有個人見解，有創(chuàng)造精神。一句話，鼓勵學(xué)生的求異思維。

如課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，努力提高問題的質(zhì)，即有效啟發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》時引導(dǎo)學(xué)生讀懂題，同時也注意讓學(xué)生自己提問，相互啟發(fā)，然后啟發(fā)學(xué)生寫出算式，再讓說出解題思路。

老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生通過動手、動腦，觀察、分析，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如教“三角形三邊關(guān)系”時，先提出“是不是任意三條線段都能組成三角形”，然后讓學(xué)生用長短不一的棒子去組成三角形，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)組成三角形的三條邊之間必須滿足的必備條件。

五、游戲比賽，學(xué)習(xí)事半功倍

游戲教學(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體。游戲是人類的天性?！靶『⒆由鷣硎呛脛拥模且杂螒驗樯??！比绻褦?shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶進游戲活動中，那么學(xué)生就會如魚得水，在水中快樂地游動。學(xué)生在游戲那生動活潑的氣氛中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，況且“游戲教學(xué)法”能使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，讓教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

長期以來，小學(xué)的練習(xí)課和復(fù)習(xí)課通常比較枯燥，數(shù)學(xué)教學(xué)也枯燥無味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生好勝心強的特點，我在課堂復(fù)習(xí)鞏固中引入競爭機制，我設(shè)計了以下一些有趣的游戲，如看誰聽得準，看誰算得快，看誰記得牢，冠軍屬于誰等，這樣既鞏固了知識，又活躍了課堂氣氛，深受學(xué)生的喜愛。如光榮花給誰戴，誰是小紅花，最后勝利屬于誰，挖地雷攻碉堡，爭上游不落后，團結(jié)互助同前進，爭做無差錯郵遞員。

教學(xué)中我還用講故事。教兒歌。聯(lián)系生活實際等手段，不僅為課堂增添了生動活潑的色彩，還能幫助學(xué)生進行記憶，收到了事半功倍的效果。

教無定法，教學(xué)要因材施教、提高效率，要減輕了學(xué)生的負擔(dān)，寓教于樂。精心設(shè)計教學(xué)方法，讓其與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起。學(xué)無定法，教學(xué)中重視學(xué)生的參與過程，想方設(shè)法、極大地去激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正的增強教學(xué)效率，真正地實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)河?xùn)|小學(xué)）