文章從導(dǎo)學(xué)案的使用主體----學(xué)生，及導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)者----教師，以及導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上探討如何提高導(dǎo)學(xué)案在高三生物復(fù)習(xí)課中的使用效率。

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)雖然不斷增多，但我們發(fā)現(xiàn)利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的模式其乎都是針對(duì)新課教學(xué)，而進(jìn)入高三，新課基本結(jié)束，開始了一輪復(fù)習(xí)，原本大量使用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)的教師，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)課卻不再使用導(dǎo)學(xué)案了。那么高三復(fù)習(xí)課是不是不適合使用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)呢？其實(shí)不然，如果應(yīng)用的好，不但能一改傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的以教師講授知識(shí)點(diǎn)的枯燥，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，復(fù)習(xí)效果更佳！那么要達(dá)到這樣的效果，就必須提高導(dǎo)學(xué)案在高三復(fù)習(xí)課的使用效率?？捎秩绾翁岣吣?？

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合高三復(fù)習(xí)課的要求，應(yīng)為高三復(fù)習(xí)課量身訂做

一份新課的導(dǎo)學(xué)案一般包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、學(xué)生合作探究、教師精點(diǎn)、知識(shí)框架構(gòu)建、自主測(cè)評(píng)、等部分，總體可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”；第二個(gè)環(huán)節(jié)為“課堂互動(dòng)探究”；第三環(huán)節(jié)為“學(xué)以致用”。

為了提高高三導(dǎo)學(xué)案的使用效率，除了要具備以上這些環(huán)節(jié)外，在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)還得根據(jù)高三復(fù)習(xí)課的要求，做出一定的調(diào)整

1、在“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)的“本節(jié)目標(biāo)”這塊內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)將具體新課中的三維目標(biāo)改為“相關(guān)考點(diǎn)及考綱要求”。

最新考綱：1.光合作用的基本過程Ⅱ2.影響光合作用的環(huán)境因素Ⅱ

考頻統(tǒng)計(jì)：福建高考必考點(diǎn)：1、2

命題特點(diǎn)：非選擇題；實(shí)驗(yàn)題

?？疾橹R(shí)：葉綠素的成分和作用；光合作用過程物質(zhì)變化、影響因素

例如：“能量之源――光與光合作用”這節(jié)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案這個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)。

在“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”這塊內(nèi)容設(shè)置時(shí)，由于是復(fù)習(xí)課，就要考慮課前讓學(xué)生能回憶重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要進(jìn)行知識(shí)的整合聯(lián)系，設(shè)置這個(gè)模塊的目的主要是以訓(xùn)練方式快速回顧關(guān)鍵知識(shí)。因此改為“核心主干知識(shí)梳理”。以便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理清所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

例如：“能量之源――光與光合作用”這節(jié)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案這個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)

2、“合作探究”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也要滿足復(fù)習(xí)課的需要，增設(shè)一個(gè)“高頻考點(diǎn)”，復(fù)習(xí)課自然是要圍繞高頻考點(diǎn)來展開復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)才有針對(duì)性才有實(shí)效性。

3.“學(xué)習(xí)致用”的環(huán)節(jié)所選練習(xí)要有代表性的典例，對(duì)于復(fù)習(xí)課，高考題是最有典型和代表性的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量選擇近年的高考題。借用高考題練習(xí)學(xué)生的審題、解題等能力。

二、提高導(dǎo)學(xué)案使用主體――學(xué)生，在課前及課堂上使用導(dǎo)學(xué)案的效率。

1、導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放是在上課前一天，或是更早點(diǎn)，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)課前早已領(lǐng)到導(dǎo)學(xué)案，很多學(xué)生領(lǐng)到后，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)的“核心主干知識(shí)梳理”這部分內(nèi)容經(jīng)常是照抄書本內(nèi)容，完全沒有回顧知識(shí)后，自主完成，這樣顯明使導(dǎo)學(xué)案的自主預(yù)習(xí)功能得不到體現(xiàn)，那作為預(yù)習(xí)使用的導(dǎo)學(xué)案，尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)學(xué)生到底應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)呢？應(yīng)該針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中考綱要求及考點(diǎn)分布先仔細(xì)通讀課文后再來梳理本節(jié)課的主干知識(shí)，然后再完成導(dǎo)學(xué)案的“核心主干知識(shí)梳理”，這樣才是真正使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)才有效率。

2、導(dǎo)學(xué)案中的另一個(gè)環(huán)節(jié)“合作探究”，可以說是一份導(dǎo)學(xué)案中最核心精髓的部份，新課的這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生的合作探究來解決一節(jié)新課中的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但高三的復(fù)習(xí)課這個(gè)環(huán)節(jié)不再是講授新課，課堂上留給學(xué)生合作探究的時(shí)間也不多，因此要把有限時(shí)間用于最重要的知識(shí)上來，這時(shí)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)好的“高頻考點(diǎn)”就充分發(fā)揮了作用，在課堂上學(xué)生們應(yīng)該圍繞“高頻考點(diǎn)”來展開合作探究，在合作探究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣既真正復(fù)習(xí)了最重要的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究解決問題的能力，又讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮了實(shí)效。

三、提高導(dǎo)學(xué)案使用的指導(dǎo)者――教師，利用導(dǎo)學(xué)案的效率

1.課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要要求學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且課堂上要檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況。這樣通過課前的檢測(cè)不僅可以檢查學(xué)生完成情況，存在問題，以便指導(dǎo)教師接下來課堂上要講授的重點(diǎn)及需要解決的問題。這樣就大大提高了導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的功能。

2.課堂上教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的“高頻考點(diǎn)”進(jìn)行精講互動(dòng)。如“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中“高頻考點(diǎn)”可能只是寫“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”，那么學(xué)生在合作探究時(shí)難免會(huì)遺漏某些知識(shí)點(diǎn)，還有復(fù)習(xí)課知識(shí)之間的整合聯(lián)系突顯的更重要，而學(xué)生這方面探究能力特別差，這時(shí)教師在課堂上就要適當(dāng)進(jìn)行精講，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化整理。

3.“學(xué)習(xí)致用”這個(gè)環(huán)節(jié)雖主要是學(xué)生完成，但教師的作用也不可忽視，在此環(huán)節(jié)中教師應(yīng)好好利用“知識(shí)框架”指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建，以此作為一節(jié)復(fù)習(xí)課的總結(jié)，使學(xué)生能將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后教師還并要將導(dǎo)學(xué)案收集來進(jìn)行批改學(xué)生“自我檢測(cè)”這個(gè)模塊，檢查學(xué)生掌握情況，這樣在鞏固復(fù)習(xí)成果的同時(shí)，使導(dǎo)學(xué)案得到最大的利用。

希望以上的建議，能對(duì)高三復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的使用有一定幫助，使更多教師加入到應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)隊(duì)伍中來。

（作者單位：福建省福安市第二中學(xué)）