高效課堂是每位教師追求的理想境界，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時還能讓自身的教學(xué)規(guī)律化，一舉多得。作為一名農(nóng)村語文教師，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，我認(rèn)為以下幾個方面來打造語文高效課堂。

一、系統(tǒng)研讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。每一位教師都應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將所教的第三學(xué)段（5—6年級）部分抄在備課本的第一頁，每次備課前重新閱讀一遍，做到有的放矢，對教學(xué)范圍不縮小不超越，對教學(xué)難度不降低不拔高。如課標(biāo)要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”如《十六年前的回憶》的教學(xué)中就通過關(guān)鍵詞理解句意體會情感?！霸诜ㄍド希覀兏赣H見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒有戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面得平靜而慈祥的臉?！睆摹皼]有戴眼鏡”和“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。

二、深度挖掘文本教材。首先把握整體結(jié)構(gòu)。拿到一本語文書，先看目錄，分析每組課文的主題，看教師教學(xué)用書“說明”部分，從總體上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索和體例等，把整冊課文的重點和教學(xué)方向把握好。接著分析單元結(jié)構(gòu)，先分析單元教學(xué)任務(wù)，掌握單元教學(xué)重點、單元類型、任務(wù)及其教學(xué)目標(biāo)，把各板塊內(nèi)容進(jìn)行比較，分析出單篇教材各自的主要特點，并揣摩編者將此單元內(nèi)各文章編在一起的意圖。

三、精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)即生字詞、背景、文學(xué)常識、主要內(nèi)容、課后題，能力目標(biāo)即寫法、學(xué)法及其運用，情感目標(biāo)即文本的情感、作者的情感。

2、重點難點的確定要精。一是重點突出，所謂重點，就是貫全局、帶全面的知識點。教材的重點就是指處于教材核心和關(guān)鍵地位的內(nèi)容，就是對以后學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用或有廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，就是有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，有較高智力價值的內(nèi)容。比如一篇文章的寫法和學(xué)法對以后有幫助，這就應(yīng)該是重點。二是難點突破，難點是學(xué)生不易接受的知識，不易掌握的方法。突破難點，就是排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙。難點處理不好，會引起學(xué)生畏難情緒，降低積極性。至于基礎(chǔ)知識的重難點劃分要根據(jù)具體學(xué)情來確定。

四、靈活掌控教學(xué)過程。

1、教法和學(xué)法要配套。我認(rèn)為教法與學(xué)法是統(tǒng)一的整體，不可以單獨去分析研究和選用，要根據(jù)課堂的特殊性和不預(yù)知性，教法和學(xué)法要配套使用，在此略舉幾套筆者常用且行之有效的教學(xué)法。一是激趣法—興趣法，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，方可開課；二是朗讀法—朗讀法，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者的情感，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練；三是問答法—討論法，也稱談話法。語文課堂是一個對話過程，師生對話，生生對話，師本對話，生本對話和師生生本（老師、學(xué)生、生活、文本）對話；四是導(dǎo)演法—表演法，有人說教師是天生的演員，我認(rèn)為教師是后天的導(dǎo)演，一堂課關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，只有老師引導(dǎo)好了，學(xué)生才能“表演”得淋漓盡致；五是點撥法，我稱之為“‘例證——概念——例證’法”，這是心理學(xué)中的“例證——概念”法和哲學(xué)中的“歸納”和“演繹”的二合一產(chǎn)物，這種方法的使用關(guān)鍵在于老師的點撥，比如通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，學(xué)到了“通過兩三件事情來寫人物”的寫作手法，緊接著去學(xué)習(xí)相似的文章或者用于課堂小練習(xí)，有點類似于數(shù)學(xué)的例題教學(xué)，但無形地使語文的教學(xué)簡單化而不失規(guī)律，理性化而不失語文感。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)要靈活。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實際制定的，是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的且二者相輔相成，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)選取不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法并對應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。可以從培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、演、練”等幾方面能力去設(shè)計考慮，比如要完成生字詞的目標(biāo)，可以設(shè)計記憶比賽環(huán)節(jié)，也可以采用簡單的造字法進(jìn)行講解，也可以采用連詞成句大比拼的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的選取目的就是快速高效地達(dá)到目的。

3、課堂評價很關(guān)鍵。教學(xué)評價，作為檢測、判斷教學(xué)質(zhì)量和水平的一種手段，有針對性地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也對教師正確應(yīng)用各種教學(xué)方式和方法起有重要的指導(dǎo)作用。個人認(rèn)為，用提問的方式讓學(xué)生口頭陳述和回答問題比較實用。

4、導(dǎo)入和小結(jié)要實用。根據(jù)文本類型、目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計和方法的選擇進(jìn)行不同的導(dǎo)語設(shè)計，要么把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，要么給學(xué)生一個疑問，只要引導(dǎo)并進(jìn)入課堂就是成功的導(dǎo)入。小結(jié)不用去做所謂的抒情的優(yōu)美強(qiáng)調(diào)，主要是檢查教學(xué)目標(biāo)的完成情況，如聽寫、默寫、選擇性填空、復(fù)述課文、復(fù)述講課步驟。

5、板書設(shè)計要實用。好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點，板書要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的完成，師生共同完成板書，提高課堂效果。

6、作業(yè)布置必不可少。以說和想為主，結(jié)合目標(biāo)，對應(yīng)完成并鞏固，適當(dāng)拓展閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生于課上余音繞梁，于課下回味無窮，高效課堂也需課外功夫。

7、教學(xué)反思極為重要。旁觀者清，當(dāng)局者迷。課后的自己可以“跳出”來，作為一個“旁觀者”來審視自己的課，就會有新的發(fā)現(xiàn)。所以，每節(jié)課都要撰寫教學(xué)反思，分別列優(yōu)勢和不足各不低于五條。

以上幾點是本人在語文教學(xué)中的體會，也是努力構(gòu)建語文高效課堂的一點嘗試。用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中去尋求規(guī)律，二者相結(jié)合，才能有高效的新型的課堂。

（作者單位：湖北省十堰市房縣尹吉甫鎮(zhèn)尹吉甫學(xué)校）