語法教學是語言教學中的重要一環(huán)，這是英語教師的共識。但同時，語法教學也是英語教師在教學遇到問題最多的方面之一。初中是學生系統(tǒng)學習英語的關(guān)鍵時期，語法教學不僅影響著學生語言知識和語言技能的學習，更影響著學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。本文將基于對初中英語語法教學中的問題提出幾種教學策略，僅供大家參考與探討。

一、初中英語語法教學中的問題

1.語法觀念落后。語法教學在初中英語教學中占據(jù)重要地位，但也備受爭議。對語法的定義，不同教師有不同的看法，這也會影響他們對教學內(nèi)容的選擇和處理。從教學實踐中來看，大多數(shù)教師還是將語法學習理解為對語言規(guī)則的學習，在教學中注重對語法形式的講解與練習，忽視語法本身的意義和功能。而且近年來，關(guān)于弱化語法教學甚至語法不用教的討論，也讓許多教師產(chǎn)生了困惑。因此，由于自身對語法認識不夠全面深入，再受到外語教育界關(guān)于語法教學爭論的長期困擾，我國英語教師大多語法觀念落后，這也直接導致了在實際英語語法教學中的各種困難。

2.教學設(shè)計困難。在初中英語教學中，語法部分對于學生來說是難且枯燥、但又必須掌握的重要內(nèi)容。因此，如何巧妙設(shè)計英語課堂，通過教學活動教語法是對于英語教師的一項巨大挑戰(zhàn)。在實際教學中，英語教師普遍在對于語法內(nèi)容的加工和語法教學的設(shè)計上存在困難，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對課標中語法知識目標的理解不夠清楚；二是對學情分析不夠而不能準確確定語法教學項目的重難點；三是對傳統(tǒng)英語語法教學模式的套用導致教學方法單一枯燥；四是教學時間安排不夠合理，教學活動單調(diào)，不能滿足不同層次學生的不同需求，也直接影響到了課堂語法教學的效果。

3.學生參與不夠。在初中英語的學習中，大部分學生對語法知識知之甚少，而且掌握的不夠扎實。在課堂教學中，學生對語法部分缺少參與的積極性，甚至不愿意學習，產(chǎn)生抗拒心理。學生覺得語法枯燥，但其實并不是語法知識本身枯燥，而是我們的教學方法不能引起學生學習的興趣。這值得我們教師深刻反思，學生是學習的主體，如果學生參與不進來，我們的教學就會失去意義。

4.教學效率低下。在實際教學中，語法部分可以說是耗時耗力，但收效不盡如人意。學生對英語語法的掌握和運用能力都比較差，學生在書面和口語表達中各類語法錯誤層出不窮，這也直接反映了課堂教學的效率低下。還有一點是關(guān)于“惰性知識問題”，即學生在以形式為主的語法課堂里學到的知識在課外交際時就不會用了、失效了。了解語言規(guī)則，卻不能自發(fā)應(yīng)用，這會大大降低學生語法學習的熱情和信心。這值得我們英語教師深刻反思，要從實際入手，發(fā)現(xiàn)問題，加強語法運用練習，提高課堂教學效率。

二、初中英語語法教學策略探討

1.巧設(shè)情境，激活課堂。采用情境法來教授英語語法可以有效地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，使語法教學更加直觀和生動，減少語法課堂教學帶來的枯燥和乏味。教師進行情境教學主要步驟如下：①根據(jù)要展示的語法項目選擇適當?shù)膱D片或錄像；②就圖片或錄像提問以展示新的語言項目，也可以設(shè)計表格讓學生自己填寫；③根據(jù)圖片所示講解語法項目的用法；④學生模擬情景練習；⑤教師總結(jié)學生活動，進行課堂評估。

2.任務(wù)教學，貼近生活。不管采取哪種活動，學生的積極參與是十分必要的，而任務(wù)教學為學生創(chuàng)造了這樣的機會。我們在英語教學中可以適當?shù)剡x擇一些貼近生活的語言任務(wù)，增加教學的真實性和實用性。對于語法的練習，也應(yīng)該以信息和任務(wù)為目的，使學生運用所學語言語法知識完成所接受的任務(wù)。語言是為交際服務(wù)的，真正的語言能力是在交際使用中培養(yǎng)的。任務(wù)教學可以讓學生在做中學，在做中記，充分理解語法知識的功能和意義。

3.穿插游戲，調(diào)節(jié)情緒。語法教學內(nèi)容緊湊，滿堂灌的講解容易使學生產(chǎn)生厭惡心理。初中生注意力集中時間有限，對于單調(diào)的語法活動很難提起興趣。因此，在課堂中適當?shù)剡\用游戲教學可以緩解學生的疲勞情緒，放松心情，在愉快的氣氛中學到知識。同時，游戲教學也是初中生最喜歡的教學方式之一。這不僅能使課堂學習更加有趣，還能激發(fā)學生參與的積極性，自主思考，從而有效地促進課堂教學效率的提高。

4.運用技巧，輕松記憶。語法知識的有效應(yīng)用，必須建立在對其深刻理解和記憶的基礎(chǔ)之上。但在實際教學中，學生普遍對語法掌握不夠系統(tǒng)清晰，教師運用一些記憶策略可以有效地幫助學生記憶。首先，英語語法雖然難記，但借助語法口訣，卻可起到事半功倍的效果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，或者由師生協(xié)作編寫一些順口的口訣，將抽象的語法內(nèi)容簡單化，輕松記憶。其次，教師可以利用對比幫助學生總結(jié)易混知識，或者教給學生方法讓學生自己進行對比歸納。對比記憶可以讓學生對語法的掌握更加準確，對所學內(nèi)容有一個系統(tǒng)清晰的理解。

5.總結(jié)歸納，做好復習。語法復習對于提高語法教學效率至關(guān)重要，要進行及時和反復的復習，這包括教師課堂復習和學生自主復習。在初中英語語法復習中，教師一般運用歸納法對語法知識進行總結(jié)，繼而通過習題練習幫助學生復習。在實際教學中，畢竟課堂時間有限，教師要引導學生自己主動復習。學生可以根據(jù)自己的不同需要，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)語法的規(guī)律，建立知識框架，將原來膚淺、零碎的知識引向深刻、完整，這樣才能在以后的學習中更加準確靈活地運用所學的語法知識，達到理想的學習效果。

（作者單位：山西師范大學教育科學研究院）