當(dāng)前高中生很多都有恐懼學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，而對(duì)于理科生來(lái)講物理是一門(mén)重要的課程，如果不能打好物理學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生在今后的理科學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生重大的障礙。為幫助學(xué)生盡快建立高中物理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的思維，探究高中物理智慧課堂教學(xué)是當(dāng)前高中物理的重要發(fā)展方向。

1高中生恐懼學(xué)習(xí)物理的實(shí)際現(xiàn)狀

多學(xué)生從初中升入高中后都反映學(xué)習(xí)物理有難度，這是因?yàn)楦咧形锢砼c初中物理相比，無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是從思維方式、學(xué)習(xí)方式上都存在著頗大的“ 跨度”以初中生的知識(shí)水平一時(shí)難以接受這種跨越。初中物理注重的是觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，高中物理抽象思維更強(qiáng)，邏輯性也更強(qiáng)，很多東西都無(wú)法直接用肉眼觀察到，學(xué)生也就無(wú)法順利建立自己的知識(shí)體系。對(duì)于物理這樣一門(mén)理科重點(diǎn)課程來(lái)講，如果學(xué)生無(wú)法打好無(wú)理的基礎(chǔ)，迅速在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上熟悉新的知識(shí)，建立新的思維方式，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)面臨巨大的困難。

2高中物理智慧課堂教學(xué)策略

2.1智慧導(dǎo)入的策略

所謂智慧導(dǎo)入是指讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)進(jìn)行思考，傳統(tǒng)教學(xué)都是填鴨式的教學(xué)方法，教師將自己所會(huì)的全部教授給學(xué)生，學(xué)生能夠吸收多少都是各憑本事，教學(xué)方式省略了所有的過(guò)程，學(xué)生都是直接得到了所謂的答案，這不利于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。因此高中物理教學(xué)首先應(yīng)該是做好智慧導(dǎo)入過(guò)程，物理學(xué)作為解釋世界運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科，有的規(guī)律是可見(jiàn)的而有的可以是不可見(jiàn)的，我們的物理課堂就需要教師將這種“神秘化”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)可感、可知的現(xiàn)象，用形象思維的方式讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有初步的了解，將物理學(xué)科的知識(shí)逐步導(dǎo)入學(xué)生的思維中。

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程應(yīng)該是歡樂(lè)的，教師在智慧導(dǎo)入的過(guò)程中不應(yīng)該拘束于教學(xué)手段，可利用多媒體手段等來(lái)在教學(xué)過(guò)程中插入科學(xué)故事，吸引學(xué)生的注意力，也能夠提高課堂教學(xué)的效率。例如在講授萬(wàn)有引力的過(guò)程時(shí)，可以向?qū)W生展示在空中飛行的衛(wèi)星等人造物體，由此來(lái)引出牛頓的萬(wàn)有引力規(guī)律，同時(shí)幫助學(xué)生建立起圓周運(yùn)動(dòng)的大概。有實(shí)際的物體作為范例，學(xué)生才能夠?qū)θf(wàn)有引力有更深刻的了解，形成有關(guān)萬(wàn)有引力的各種概念，這樣就實(shí)現(xiàn)了智慧的成功導(dǎo)入。對(duì)于高中物理課堂教學(xué)來(lái)講，如何化抽象為具體才是教師面臨的最大問(wèn)題，高中課堂的抽象化內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力很難去進(jìn)行領(lǐng)悟理解，這就需要教師的輔助工作。

2.2智慧講解的策略

作為一門(mén)詮釋世界運(yùn)行的真理的學(xué)科，物理學(xué)科是用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)描述最復(fù)雜的規(guī)律，而如果利用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，單一的口述加板書(shū)就逃脫不了枯燥乏味的局限性，很難讓學(xué)生及時(shí)接受新的知識(shí)內(nèi)容，這需要教師及時(shí)更改自己的教學(xué)策略，即下文所提到的智慧講解。

語(yǔ)言是智慧講解的主要手段，而語(yǔ)言又包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，我們覺(jué)得相聲小品能夠吸引人，就是語(yǔ)言魅力的直接體現(xiàn)。對(duì)于兩方面語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，能夠使高中物理課堂教學(xué)取得更好的效果，當(dāng)然這也對(duì)物理教師的語(yǔ)言能力提出了更高的要求。因此，物理教師就要從“語(yǔ)言”的角度出發(fā)，將枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象。其實(shí)做到智慧講解也是非常容易的，教師可以盡量用詼諧的語(yǔ)氣來(lái)講述物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)或相關(guān)故事，讓課堂氛圍盡量變得輕松，嚴(yán)肅的課堂氛圍雖然能夠保證教學(xué)的紀(jì)律，保證不了教學(xué)的質(zhì)量。例如在講授速度相關(guān)的章節(jié)時(shí)，要是可以直接用自己的肢體動(dòng)作來(lái)模仿“勻速”和“變速”的過(guò)程，這就可以讓學(xué)生有更加清晰的了解，此時(shí)再加上教師詼諧的語(yǔ)言，勢(shì)必能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的注意力持久地集中在教師所講授的內(nèi)容之上，學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)習(xí)，能夠更加高效的獲取老師所講授的知識(shí)，這就起到了智慧講解的效果。

2.3智慧激趣的策略

雖然物理學(xué)中很多規(guī)律都是宏觀不可見(jiàn)的，但是利用各種物理實(shí)驗(yàn)卻可以對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行證明，而研究表明學(xué)生對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作的興趣也要遠(yuǎn)高于單純的課堂講授。物理實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)探究的有力杠桿，利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是智慧激趣教學(xué)的一種。對(duì)于物理規(guī)律直觀的觀察能夠在學(xué)生心中形成更加深刻的印象，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于結(jié)果的相互交流和探討能夠增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能夠很好的避免不同學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)接受程度不一致的情況。

同樣以加速度為例，利用光電門(mén)和小木塊可以很明確地測(cè)得同樣大小的力的作用下的加速度，而用彈簧拉著小木塊以同樣加速度向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，所用的力是不同的，這一點(diǎn)同樣可以通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)得出。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的引入，可以讓學(xué)生充分了解超重和失重的理念，從而將力與速度得到宏觀的統(tǒng)一。利用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀地了解各種力的形式、作用、速度的變化規(guī)律等內(nèi)容，這是僅靠口授和板書(shū)所做不到的，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)更加深刻和激烈的思考，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的交流也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的思維碰撞更加激烈，最終養(yǎng)成學(xué)生探索的習(xí)慣和積極獲取知識(shí)的能力，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣接受進(jìn)一步的物理教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程也可以為學(xué)生接下來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3小結(jié)

綜上所述，在高中物理課堂中推廣智慧課堂教學(xué)是高中物理教學(xué)發(fā)展的方向，智慧課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生更快地建立起高中物理知識(shí)體系，更加積極主動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，教學(xué)的效果也更好，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的落實(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣和能力，在最大程度上提高高中生物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)教育局）