自改革開(kāi)放以來(lái)，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。在這種情況下，通過(guò)科學(xué)課程的開(kāi)展，從小學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)人才的全面發(fā)展具有重要意義。因此，筆者通過(guò)對(duì)于如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略進(jìn)行詳細(xì)的研究，希望對(duì)目前的教學(xué)方法有所幫助。

2001年的教育改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于小學(xué)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有著很大的幫助，并且通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程取代自然課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師教學(xué)方法的選用策略對(duì)于如何提升教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。所以，筆者認(rèn)為掌握先進(jìn)的小學(xué)科學(xué)課程的教育方法及選用策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力提升有著重要作用。

一、科學(xué)課程所遵循的原則

（一）.發(fā)展性原則。一是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)的目標(biāo)上，要求學(xué)生不僅完成成績(jī)上的要求，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和擁有正確的人生價(jià)值觀(guān)。二是促進(jìn)教學(xué)方式的發(fā)展。目的就是為了改變目前我國(guó)應(yīng)試教育形式主義、急功近利的現(xiàn)狀。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）.多樣化原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，包括了在教學(xué)中教師教學(xué)方法的選用、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選用以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用的情況進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)。

（三）.過(guò)程性原則。在評(píng)價(jià)一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不光要注重其考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的精神。鼓勵(lì)教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（四）.開(kāi)放性原則。一是不光注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是培養(yǎng)利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)課程的主要特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的操作性。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。希望學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，提升學(xué)習(xí)效率、開(kāi)發(fā)思維和動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行，《我看到了什么》一課中，樹(shù)是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。教師針對(duì)學(xué)生的好奇心理，初步認(rèn)識(shí)真正的觀(guān)察應(yīng)該是有目的的，制定觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測(cè)量，通過(guò)溝通和交流，對(duì)看到的感受進(jìn)行總結(jié)，發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)的興趣，體會(huì)到生命體給學(xué)生帶來(lái)的生機(jī)勃勃。這一過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的自主探索能力得到有效的提升。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容比較

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)行比較，能夠深刻的掌握該知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，可以有效的提升學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力。例如，在《校園的樹(shù)木》一課中，樹(shù)的整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成。通過(guò)在校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀(guān)察，比較討論樹(shù)木的相同之處。教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方式并結(jié)合圖畫(huà)的方式，對(duì)不同的樹(shù)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

四、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

在新時(shí)期先進(jìn)的教學(xué)方法中，教師在教學(xué)的過(guò)程中所選擇和應(yīng)用教學(xué)方法的時(shí)候，必須充分考慮到學(xué)生在這個(gè)年齡所具有的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索能力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《溫度的測(cè)量》一課中，可以通過(guò)對(duì)于溫度的測(cè)量，設(shè)計(jì)并制作一支溫度計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的分析和制作過(guò)程學(xué)出一份完整的探究報(bào)告（設(shè)計(jì)方案、制作器材、制作方法、使用方法和自己設(shè)計(jì)溫度計(jì)與真實(shí)溫度計(jì)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較），培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力，使學(xué)生能得到多方面的鍛煉。這一過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為客體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索。

小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)充分考慮到不同學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。所以教師在教學(xué)方法的選用上，要以引導(dǎo)學(xué)生以探究為核心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)第一小學(xué)）