現(xiàn)如今，課堂教學(xué)改革轟轟烈烈的進(jìn)行著，從高中發(fā)起，延生到初中，繼而小學(xué)也不甘落后。有效課堂主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，展示點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展，教師只組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)指導(dǎo)。聽(tīng)了好幾節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，課堂的基本環(huán)節(jié)是這樣的：課堂自主學(xué)習(xí)（整理知識(shí)及知識(shí)的形成過(guò)程，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖等；收集自己的易錯(cuò)題等），小組交流，全班展示點(diǎn)撥，訓(xùn)練拓展等。這樣的教學(xué)確實(shí)符合現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的要求，有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可是我總有這么一種感覺(jué)：優(yōu)秀學(xué)生侃侃而談，深入復(fù)習(xí)，拓展提升；中等學(xué)生勉勉強(qiáng)強(qiáng)，拓展題仍然事實(shí)而非；差生云里霧里，不知所云，效果甚微。這是因?yàn)槭裁茨?？我認(rèn)為，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。

一、鼓勵(lì)實(shí)踐、激發(fā)興趣

有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決問(wèn)題的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作實(shí)踐活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、教師對(duì)學(xué)生要積極表?yè)P(yáng)、善于表?yè)P(yáng)

本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和愛(ài)好，具有極其重要的作用。家長(zhǎng)和教師交換意見(jiàn)時(shí)，都會(huì)反饋這樣的信息：孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)的，就聽(tīng)老師的；古語(yǔ)也說(shuō)“請(qǐng)將不如激將”，所以，老師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，將會(huì)激起學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也符合評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，發(fā)展性原則。所謂“好孩子都是夸出來(lái)的”，寧可錯(cuò)表?yè)P(yáng)，不可錯(cuò)批評(píng)，好語(yǔ)一句三冬暖，惡語(yǔ)一句傷人心，；利刀割體痕易合，惡語(yǔ)傷人恨難消。作為老師，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，你對(duì)學(xué)生熱情洋溢的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，你對(duì)學(xué)生由衷的贊美，那一定是世間最美好的禮物，學(xué)生一定會(huì)銘記在身。你的批評(píng)，會(huì)挫傷孩子的自尊心，扼殺孩子的天性，這個(gè)孩子，或許就是愛(ài)迪生；你的表?yè)P(yáng)，會(huì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，激起學(xué)生求知的欲望，這個(gè)學(xué)生，或許就是牛頓。老師對(duì)學(xué)生的贊美，應(yīng)該像陽(yáng)光普照大地，像雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物。所以，教師要積極尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，要巧妙的贊美學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的贊美是發(fā)在內(nèi)心的，教師對(duì)他的欣賞是由衷的，要記著一句名言“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，心理學(xué)家哈洛克也曾說(shuō)過(guò)“贊揚(yáng)孩子比嚴(yán)厲譴責(zé)孩子更有利于孩子的智力和心理成長(zhǎng)”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)“要在每一個(gè)人（毫無(wú)例外的每一個(gè)人）的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開(kāi)眼界看到自己，使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類的自豪的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的戰(zhàn)士”。當(dāng)老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)，并能給予欣賞時(shí)，那將是學(xué)生莫大的自豪感，這種自豪往往能激發(fā)他不斷的向前進(jìn)步，追求高尚。

三、讓學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的美

蘇霍姆林斯基關(guān)于興趣曾有過(guò)這樣的論述：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。”“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開(kāi)了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力。”數(shù)學(xué)本生就很美，數(shù)學(xué)被譽(yù)為自然科學(xué)的皇后，是數(shù)和空間的組合，是科學(xué)和藝術(shù)的組合，是思維的體操。只要我們善于挖掘教材，深化教學(xué)，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)展示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，就會(huì)在學(xué)生面前展示出一個(gè)美好的數(shù)學(xué)世界；優(yōu)美的數(shù)學(xué)圖案，美麗的數(shù)學(xué)格言，數(shù)學(xué)故事，充滿了智力樂(lè)趣的通過(guò)添加輔助線、輔助圓解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的一題多解或多題一解等等，都會(huì)讓學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的美，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

總之，濃厚的數(shù)學(xué)興趣，能激勵(lì)學(xué)生最大限度的掌握知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)。而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)，。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)多從學(xué)生的角度去想，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛，做到導(dǎo)之以興，授之以趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，化負(fù)擔(dān)為興趣，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，使學(xué)生處在輕松、愉快的狀態(tài)下，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)將是主動(dòng)地、積極的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：四川省廣漢市連山鎮(zhèn)中學(xué)）