科研室主任的工作繁瑣、千頭萬(wàn)緒。本文作者結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任發(fā)表自身的粗淺認(rèn)識(shí)與看法，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研工作的更好開(kāi)展與落實(shí)。

教科室主任具體是指學(xué)校范圍內(nèi)學(xué)科教育研究室的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人員，其主要承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)科教師隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)科教學(xué)籌備與規(guī)劃、給予學(xué)科教師及時(shí)、有效指導(dǎo)與幫助、保障學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)工作能得以進(jìn)行正常、有序運(yùn)轉(zhuǎn)等眾多職責(zé)。以下，筆者僅結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任發(fā)表自身的粗淺認(rèn)識(shí)與看法。

一、要幫助學(xué)?；鶎訑?shù)學(xué)教師隊(duì)伍形成科學(xué)的教育教學(xué)理念。

教育觀念是基層教育工作者對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)與了解的一種集中體現(xiàn)，在一定程度上直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的最終質(zhì)量與效果，科學(xué)、端正的教育觀念有利于教師有序、正常的展開(kāi)學(xué)科教育活動(dòng)，而消極、錯(cuò)誤的教育觀念在一定程度上則將嚴(yán)重制約教師高效率、高質(zhì)量課堂教學(xué)效果的切實(shí)獲得。

鑒于此，筆者認(rèn)為，作為一名合格的數(shù)學(xué)學(xué)科科研室主任，首當(dāng)其沖應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)校的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍形成科學(xué)的教育教學(xué)理念。為了徹底達(dá)成這一目標(biāo)，由筆者牽頭，組織、帶領(lǐng)其他數(shù)學(xué)教師同仁一起舉行了多次的專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)。

如，在“貫徹生活化教學(xué)理念 提升課堂教學(xué)質(zhì)量”的專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)上，筆者就將新課標(biāo)關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”的基本理念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與普及：數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，其學(xué)習(xí)資源廣泛的存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活之中。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)充分挖掘小學(xué)階段學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際體驗(yàn)，盡量為他們營(yíng)造一個(gè)熟悉、親切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

再如，在“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段”的主題科研會(huì)上，筆者則將合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極優(yōu)勢(shì)充分呈獻(xiàn)給了廣大數(shù)學(xué)教師同仁：合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的擴(kuò)充課堂容量，能有效降低具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)也都可起到非常有益的影響……

如此，通過(guò)這一項(xiàng)項(xiàng)又組織、有水平的共同研討活動(dòng)，就使得包括筆者在內(nèi)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍都得到了心靈的洗滌與升華，得以及時(shí)的更新了自身關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理念與認(rèn)識(shí)，而這些都為我們?nèi)蘸笠愿涌茖W(xué)、合理的姿態(tài)持續(xù)的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

二、要想方設(shè)法營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)科研氛圍。

在不少小學(xué)基層教育工作者看來(lái)，科研“可望而不可即”，是一項(xiàng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離自身現(xiàn)實(shí)教育實(shí)際情況的一項(xiàng)活動(dòng)，更有甚者認(rèn)為科研是“不務(wù)正業(yè)”的老師才會(huì)干的事，畢竟老師的本質(zhì)任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這些看起來(lái)好像都與科研活動(dòng)毫不相關(guān)。

很明顯，上述教育工作者走入了科研的偏執(zhí)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。而這些都需要負(fù)責(zé)教師隊(duì)伍教育教學(xué)動(dòng)態(tài)及心理認(rèn)知建設(shè)工作的科研室主任承擔(dān)起扭轉(zhuǎn)教師隊(duì)伍認(rèn)知偏差、營(yíng)造良好數(shù)學(xué)科研氛圍的重要職責(zé)。對(duì)此，筆者在自身的工作管理實(shí)踐中多管齊下、齊頭并進(jìn)，致力于營(yíng)造一個(gè)科研氛圍熱烈而端正的學(xué)?？蒲蟹諊?。

如，筆者曾帶領(lǐng)學(xué)校所在的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍一起進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題”的專(zhuān)項(xiàng)數(shù)學(xué)課題科研活動(dòng)，具體細(xì)節(jié)如下：首先，在數(shù)學(xué)課題小組甫成立之初，筆者就引導(dǎo)課題組成員一起針對(duì)當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討，明確哪些情況限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的更好展開(kāi)、哪些情況限制了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得，然后依次作為數(shù)學(xué)課題研究的突破方向，確立最終的課題研究方向與主要內(nèi)容、主要任務(wù)等；隨后，根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，合理分配課題研究人選、將具體的課題研究小任務(wù)一一地落實(shí)到每個(gè)課題參與者身上。如此一來(lái)，由于親身參與了數(shù)學(xué)課題研究項(xiàng)目的制定、任務(wù)的落實(shí)等細(xì)節(jié)性的活動(dòng)，就使得數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)于科研的認(rèn)識(shí)就得到了有效的改善與改變，使得他們認(rèn)識(shí)到：小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中切實(shí)存在著這樣那樣的問(wèn)題，而這些都需要以科研為載體，借助其他教師隊(duì)伍資源對(duì)這些教學(xué)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、有效的解決。認(rèn)知上的積極轉(zhuǎn)變又推動(dòng)了他們以更加積極、主動(dòng)地姿態(tài)持續(xù)投入到相關(guān)的數(shù)學(xué)科研活動(dòng)之中，從而為群策群力共同發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中切實(shí)存在的困難以及尋求出更有效的解決方式做好了充分的準(zhǔn)備工作。實(shí)現(xiàn)了以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)科研氛圍推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到提高的目的。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。筆者在日后的工作實(shí)踐中將以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)持續(xù)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任管理職能的探索與研究之中。以期能引發(fā)更多教育同仁對(duì)學(xué)校教科室主任這一重要角色的深刻認(rèn)知與更多了解，進(jìn)而真正推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研工作的更好開(kāi)展與落實(shí)。

（作者單位：重慶市彭水縣保家鎮(zhèn)羊頭鋪小學(xué)）