初春季節(jié)，乍暖還寒……在這個(gè)寒意未盡褪去的初春，我終于拜讀完了萬(wàn)緯老師的教育反思集《班主任兵法》。掩卷沉思，不禁心潮起伏。書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的教育案例和萬(wàn)緯老師另辟蹊徑的教育智慧給我?guī)?lái)的震撼久久揮之不去。

《班主任兵法》以生動(dòng)的筆觸記述了作者在擔(dān)任班主任期間結(jié)合中國(guó)兵法理論（如“攻心為上”、“克敵無(wú)性”、“甕中捉鱉”、“倒轉(zhuǎn)乾坤”等）與學(xué)生“斗智斗勇”的教育故事。書中字里行間無(wú)不流露出作者的睿智、幽默以及對(duì)學(xué)生始終如一的愛(ài)。萬(wàn)緯無(wú)疑是一位善于“攻心”的智慧型班主任，他對(duì)中國(guó)兵法了如指掌，洞悉戰(zhàn)爭(zhēng)的制勝法寶。換句話來(lái)說(shuō)，他深諳人性和人性的弱點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的心理特征分析精準(zhǔn)到位，而由此引申出的一系列的教育行為方能收到很好的效果。書中的許多案例操作性強(qiáng)，具有借鑒意義，其中“震撼式”的教育方式使我受益匪淺。下面我想談?wù)劇栋嘀魅伪ā方o我?guī)?lái)的幾點(diǎn)震撼：

震撼一：抓住契機(jī)，“自罰”（在這里我們可以理解為反思）也是一種很好的教育方式。

《一立千鈞》記述了萬(wàn)緯這樣一個(gè)教育案例：有一次晚自習(xí)期間，他因?yàn)橐右粋€(gè)家長(zhǎng)打來(lái)的電話，起身從安靜的教室來(lái)到了辦公室。后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在他打電話期間違反紀(jì)律，在教室里大聲喧嘩吵鬧。他氣不打一處來(lái)，正想大發(fā)雷霆。但另一股力量提醒著他，冷靜！冷靜！最后，他強(qiáng)壓著怒火，努力控制住自己。繼而用一種更理智的方式處理了學(xué)生的違紀(jì)行為。他先想起了一個(gè)寓意深刻的小故事，然后決定在學(xué)生面前反思自己，把責(zé)任歸咎在自己身上。最后還做了一個(gè)令學(xué)生和讀者都深感詫異的決定——罰自己站立一個(gè)小時(shí)！結(jié)果是可想而知的，效果是立竿見(jiàn)影的。學(xué)生的內(nèi)心由震撼到自責(zé)到反省到?jīng)Q定改正錯(cuò)誤，還有什么比這樣的教育更刻骨銘心？平常威嚴(yán)的老師用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生要為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，要善于反省自己、反思自己。這讓我想起了面對(duì)同樣的情況自己一些不盡成熟的處理方式。面對(duì)班級(jí)的違紀(jì)行為，我一般都會(huì)火冒三丈，先是進(jìn)行一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，然后對(duì)始作俑者進(jìn)行“懲罰”。相比與萬(wàn)緯的處理方式，我缺少的是對(duì)問(wèn)題的深入分析：造成這樣的局面的原因是什么？我需要反思些什么？我該如何抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育？從這個(gè)案例中，我深切感受到教育反思的重要性，作為一名一線教師，要讓反思成為習(xí)慣。

震撼二：剛?cè)岵?jì)，教育有時(shí)也需要“當(dāng)頭棒喝”。

在當(dāng)今復(fù)雜多變的教育領(lǐng)域里，學(xué)生也不再像以前的學(xué)生那么聽(tīng)話了，現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道多樣，他們有獨(dú)立的思想，有與老師爭(zhēng)辯抗衡的勇氣，更有甚者會(huì)跟老師頂嘴。而且現(xiàn)在的學(xué)生心理承受能力弱，稍遇到不順心的事容易走極端。所以現(xiàn)在的學(xué)生可謂是打不得、罵不得、批評(píng)不得。但《當(dāng)頭棒喝》這個(gè)案例卻告訴我們，有些學(xué)生就需要當(dāng)頭棒喝，教師也要堅(jiān)守自己的原則底線！案例中萬(wàn)緯對(duì)一個(gè)喜歡說(shuō)臟話的學(xué)生王小龍進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。在文中，作者寫到：我用極嚴(yán)厲的聲音說(shuō)：到洗手間去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽(tīng)到你說(shuō)這種話，我就不讓你進(jìn)這個(gè)門！??！在很多讀者看來(lái)，萬(wàn)緯的這一罵確實(shí)有點(diǎn)“狠”。但我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于一些原則性的錯(cuò)誤，對(duì)于一些屢教不改得寸進(jìn)尺的學(xué)生就需要這種當(dāng)頭棒喝。作為教師面對(duì)學(xué)生不能一味地遷就，不能過(guò)于“柔”。寬容并不等于放縱，過(guò)分的遷就等于是縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學(xué)生。而沒(méi)有原則的老師是很難勝任班主任這份工作的。當(dāng)然，無(wú)論我們運(yùn)用何種教育方式都不能離開(kāi)“愛(ài)”這個(gè)基調(diào)，離開(kāi)了愛(ài)，教育也就無(wú)從談起。

震撼三：妙筆生花，教師需要更多的知識(shí)積淀。

讀了《班主任兵法》，我不僅折服于萬(wàn)緯獨(dú)特的教育方法，更驚嘆于他如行云流水般的文字和淵博的知識(shí)，幽默靈動(dòng)的文字讀來(lái)讓我忍俊不禁，愛(ài)不釋手。文中萬(wàn)緯對(duì)中國(guó)古代兵法、毛澤東思想等理論如數(shù)家珍、信手拈來(lái)。而這妙筆生花竟出自一位數(shù)學(xué)教師之手！我不得不佩服萬(wàn)緯深厚的文字功底。這都源于他的博覽群書和對(duì)各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力。作為教師，特別是作為一名統(tǒng)領(lǐng)幾十名學(xué)生的班主任，讓學(xué)生信服你尊重你的訣竅就是擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。我們應(yīng)該不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高自己的文化素質(zhì)，“以學(xué)服人”。

《班主任兵法》給我?guī)?lái)的震撼不勝枚舉。萬(wàn)緯把兵法與班主任工作結(jié)合起來(lái)管理班級(jí)，確實(shí)收到了良好的效果。但這本書帶給我震撼之余也令我產(chǎn)生疑惑。學(xué)校是一個(gè)純潔的地方，畢竟不同于刀光劍影、血腥暴力的戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)待學(xué)生不能像對(duì)待敵人一樣。但在書中班主任自覺(jué)或者不自覺(jué)地站到了學(xué)生的對(duì)立面，挖空心思地去“對(duì)付”學(xué)生，運(yùn)用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠(yuǎn)重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？當(dāng)讀到《投石問(wèn)路》這個(gè)案例時(shí)，我真不由倒吸一口涼氣。作者為了引出慶慶的內(nèi)心話，竟然誣陷慶慶偷數(shù)學(xué)試卷。我能理解作者的出發(fā)點(diǎn)是為了幫助慶慶發(fā)泄出內(nèi)心的真實(shí)情感。但誣陷這種手段我還是覺(jué)得有失偏頗，特別是用在學(xué)生和老師之間。我們很難保證這樣的“逼供”會(huì)不會(huì)在學(xué)生心中留下陰影和傷痕，會(huì)不會(huì)影響這個(gè)學(xué)生以后的人生觀和價(jià)值觀。所以我們?cè)陂_(kāi)展班主任工作時(shí)，要多了解學(xué)生，然后再?zèng)Q定運(yùn)用哪種教育方式。

細(xì)細(xì)品來(lái)，《班主任兵法》的實(shí)質(zhì)是在以愛(ài)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用的謀略和手段，讓學(xué)生在被制服的同時(shí)更被感化。這樣的教育，是有意義的教育，負(fù)責(zé)任的教育，更是充滿愛(ài)的教育。讓我們?cè)趷?ài)的路上不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)）