本文分析了研究生就業(yè)能力存在的主要問題，闡述了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)模式的構(gòu)建方式。

一、研究生就業(yè)能力現(xiàn)狀闡述

研究生的就業(yè)狀況或多或少地受到高校擴(kuò)招體制和就業(yè)分配改革制度的影響，但是從研究生整體現(xiàn)狀和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來看，我國研究生的數(shù)量比例還是非常低的，調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示我國碩士研究生以上人數(shù)僅占全社會(huì)勞動(dòng)人口的0.4%，從這一調(diào)查結(jié)果來看，研究生就業(yè)還有很大的空間，就業(yè)本不應(yīng)該存在困難。但是研究生就業(yè)目前存在著明顯的就業(yè)鴻溝問題，這個(gè)問題雖然主要體現(xiàn)在本科生群體之中，但是碩士研究生也面臨著畢業(yè)找不到對(duì)口工作的危機(jī)。很多企業(yè)發(fā)現(xiàn)難以找到適合企業(yè)發(fā)展的人才，一些研究生發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)之后找不到合適的工作。就業(yè)鴻溝問題的出現(xiàn)反應(yīng)了中國高等教育體制本身存在的問題和缺陷，盡管在近年來不斷實(shí)施教育體制改革、專業(yè)設(shè)置變革、求職技巧的傳輸，但是高校還是將大部分的時(shí)間和精力花在了專業(yè)知識(shí)的傳授上，研究生在畢業(yè)之后缺少系統(tǒng)的職業(yè)觀念、求職技巧，在創(chuàng)新意識(shí)上顯得尤為匱乏。

從高校目前的教育體系上來看，其對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力的培養(yǎng)上存在如下缺陷：

第一，高校的教學(xué)管理制度和用人體制存在弊端。高校的教學(xué)管理制度和用人體制尚不完善，而高校在擴(kuò)招之后教師高負(fù)荷工作、師資力量不足的問題更為凸顯，一些教師缺乏耐心和責(zé)任心，在工作中積極性和熱情都不高，難以及時(shí)給學(xué)生起到傳道受業(yè)解惑的作用。另外，很多高校為研究生設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容陳腐過時(shí)，教學(xué)方法枯燥單調(diào)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量較為低下，難以在就業(yè)市場上獲得持久的競爭力。

第二，高校就業(yè)指導(dǎo)工作不合理。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作都是泛泛而談、敷于表面，對(duì)指導(dǎo)對(duì)象和指導(dǎo)主體沒有深刻的把握。一些高校在研究生即將畢業(yè)的時(shí)候才開始就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)對(duì)象局限為應(yīng)屆畢業(yè)生；并將就業(yè)指導(dǎo)工作的責(zé)任單純地歸于專業(yè)指導(dǎo)教師身上，而沒有在高校范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛動(dòng)員；在就業(yè)內(nèi)容指導(dǎo)的時(shí)候也僅僅停留在提供勞動(dòng)力市場供求信息的層面，很少針對(duì)學(xué)生發(fā)展開展針對(duì)性指導(dǎo)，更談不上對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)和規(guī)劃。

第三，高校的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)習(xí)實(shí)踐是研究生將課堂理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的重要一環(huán)，而高校在設(shè)置研究生的教學(xué)環(huán)節(jié)中明顯對(duì)此缺乏計(jì)劃。很多研究生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)形勢的政策和企業(yè)對(duì)人才的需求信息一無所知，導(dǎo)致畢業(yè)生在求職的時(shí)候難以適應(yīng)，和用人單位的需求相去甚遠(yuǎn)，他們?cè)诰蜆I(yè)的時(shí)候經(jīng)常因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)而被企業(yè)拒之門外。

二、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和教育模式改革路徑

第一，高校要注重研究生課程建設(shè)。要提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須從完善課程設(shè)置、優(yōu)化課程體系著手，調(diào)查問卷顯示很多研究生對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置和課程體系都不太滿意。一些高校課程設(shè)置和本科生之間沒有明顯的區(qū)別，導(dǎo)致研究生教育和本科教育之間沒有拉開明顯的檔次，不少課程都只是本科課程的加深和重復(fù)而已。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代達(dá)到前所未有的速度，高校也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展形式，對(duì)課程內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)更新?？墒枪P者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多高校設(shè)置的課程都十幾年、幾十年沒有發(fā)生過變化，使用的教材甚至還有八十年代、九十年代編寫的。在研究生課堂上，教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，這和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)南轅北轍。本科階段教育是給學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力；而研究生教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。所以研究生教育中教師切忌照本宣科，而是要采取啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方式，研究生的課程設(shè)置必須將自主性和研究性體現(xiàn)出來。目前研究生的課程體系設(shè)置還比較單薄，規(guī)范性、完整性和系統(tǒng)性都比較差。對(duì)此，高校應(yīng)該緊跟時(shí)代的不發(fā)，給學(xué)生開設(shè)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有幫助的課程，滿足學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需求和就業(yè)需求，既體現(xiàn)出學(xué)科深度又展現(xiàn)出學(xué)科的前沿性。研究生階段的教育應(yīng)該將目標(biāo)聚焦于知識(shí)的獲取和能力方法的培養(yǎng)上。

第二，構(gòu)筑研究生全程職前教育體系。全程職前教育體系應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：首先，要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，這個(gè)內(nèi)容模塊的構(gòu)建主要是為了讓學(xué)生能夠充實(shí)地渡過研究生的生涯，為今后的社會(huì)職業(yè)人生涯做好充分的準(zhǔn)備。教師需要教導(dǎo)學(xué)生安排自己的核心業(yè)務(wù)、做好研究生學(xué)習(xí)生涯的基本規(guī)劃、統(tǒng)籌安排研究生階段的時(shí)間安排，進(jìn)行充分的論文寫作指導(dǎo)；其次，要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在這個(gè)模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生厘清職業(yè)和人生目的之間的關(guān)系，職業(yè)生涯理論的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和基本步驟、找到自我認(rèn)知的途徑和方式，做到職業(yè)和人生理想的融合和匹配。研究生階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)和人生規(guī)劃之間的關(guān)系。

第三，要引導(dǎo)研究生意識(shí)到就業(yè)環(huán)境并提升求職能力。認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境是和認(rèn)識(shí)職業(yè)是一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系的，研究生需要對(duì)社會(huì)職業(yè)環(huán)境、職業(yè)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢有充分的認(rèn)識(shí)，從而針對(duì)性的提升自身的就業(yè)能力。另外，研究生在就業(yè)過程中除了具備深厚和充分的理論知識(shí)，還要具備在求職過程中進(jìn)行充分的溝通和展示自我的能力與技巧，這也是高校常見的就業(yè)指導(dǎo)課程的主要內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡歷寫作、在面試中展示自我、學(xué)會(huì)求職禮儀、構(gòu)筑良好的求職形象。

項(xiàng)目編號(hào)：南華大學(xué)研究生教研教改項(xiàng)目：2015JG010

通訊作者：伍瓊芳

（作者單位：南華大學(xué)）