班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的引路人。但是，世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生，都有著不同的性格，如何正確引導(dǎo)班里的每一位學(xué)生是廣大班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。美國(guó)著名教育家威廉詹姆斯曾說(shuō)：“人類(lèi)本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”沒(méi)錯(cuò)，贊美是人人都希望得到的，贊美對(duì)于學(xué)生而言，可以讓學(xué)生感受到成功的愉悅，可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生找到自尊與自信。而贊美即表?yè)P(yáng)，作為班主任，應(yīng)該在平時(shí)的工作中將表?yè)P(yáng)藝術(shù)運(yùn)用其中，如此，可以對(duì)學(xué)生起到事半功倍的教育效果。

筆者在一所中職學(xué)校從事班主任的管理和專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象都是中考或高考失意的學(xué)生，這群教學(xué)對(duì)象與普通學(xué)校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)都普遍較差，所以，筆者認(rèn)為，面對(duì)這一群體我們更要運(yùn)用好表?yè)P(yáng)藝術(shù)，讓中職學(xué)生通過(guò)我們的表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生上進(jìn)、追求成功的自信心，進(jìn)而達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、注重表?yè)P(yáng)的時(shí)效性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間建立起自信

現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是班主任只對(duì)班級(jí)里成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予關(guān)注，在他們身上也容易找到發(fā)光點(diǎn)，而那些中規(guī)中矩的中等生和表現(xiàn)較差的學(xué)困生，則容易受到班主任的忽略，有時(shí)，班主任還會(huì)放大這些學(xué)生身上的缺點(diǎn)，這造成的后果就是學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)和生活的自信心。鑒于此，作為班主任，我們需要做到用敏銳的眼光去對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好表現(xiàn)，就及時(shí)、有效地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，做到注重表?yè)P(yáng)的時(shí)效性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間建立起自信心。

比如，如果地上有別人扔掉的紙屑，很多學(xué)生都視而不見(jiàn)，一旦由學(xué)生主動(dòng)拾起扔進(jìn)班里的垃圾桶，我們就要立即給予表?yè)P(yáng)，雖然這種事情微小但是卻是對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，而且，這樣既可以對(duì)這位同學(xué)起到激勵(lì)作用，讓他在不知不覺(jué)間建立起自信，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)起到了一個(gè)警示作用，能夠引起其他同學(xué)的反思，進(jìn)而在日后對(duì)自身行為加以注意。

二、注重表?yè)P(yáng)的獨(dú)特性，使其符合不同學(xué)生的不同需求

每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生有幾十名，而每個(gè)學(xué)生的性格和個(gè)性都是不同的，如果班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)使用的是千篇一律的方法，那么表?yè)P(yáng)的作用和價(jià)值就無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)，它本有的積極作用會(huì)變?yōu)橄麡O作用。所以，作為中職院校的班主任，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)該做到結(jié)合不同學(xué)生的不同個(gè)性給予表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)表?yè)P(yáng)的獨(dú)特性，讓其符合不同學(xué)生的不同需求，進(jìn)而，以此來(lái)促使學(xué)生不斷上進(jìn)、不斷進(jìn)步。

比如，對(duì)于性格外向，開(kāi)朗活潑的學(xué)生，由于他們平時(shí)大大咧咧，不會(huì)注意細(xì)節(jié)，這時(shí)我們就可依靠我們的表?yè)P(yáng)，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，如對(duì)他們說(shuō)：“你的號(hào)召能力真強(qiáng)，同學(xué)們都喜歡聽(tīng)你的！”“方法很不錯(cuò)，同學(xué)們的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！”而對(duì)于性格內(nèi)向，膽小害羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)學(xué)生一般都是心思極為細(xì)膩、做事十分沉穩(wěn)的，對(duì)于這些學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)就可對(duì)他們說(shuō)：“你的心思真細(xì)膩，把事情做的井井有條，老師很佩服你！”“你真認(rèn)真，這么細(xì)小的工作都做得這么好，老師相信你肯定是潛力無(wú)窮！”……這樣，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的表?yè)P(yáng)方式，可以讓每一位學(xué)生都有“原來(lái)老師一直都在關(guān)注著自己”的心理體驗(yàn)，進(jìn)而變得更加努力，更加有上進(jìn)的動(dòng)力。

三、注重表?yè)P(yáng)的方式方法，讓學(xué)生感受到新鮮感和神秘性

表?yè)P(yáng)的方式方法有很多種，但大部分人所使用的方法都是以口頭表?yè)P(yáng)為主，即，將學(xué)生身上所具有的優(yōu)點(diǎn)直觀地指出來(lái)，這種方法是所有的表?yè)P(yáng)方法中最為顯著的一種。但是，若想當(dāng)好一個(gè)班主任，我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，絕不能將表?yè)P(yáng)方式只局限于一種，要做到多種多樣，讓學(xué)生感受到新鮮感和神秘性，如此，表?yè)P(yáng)的作用與價(jià)值才能更有效地發(fā)揮出來(lái)。

比如，我們可以用書(shū)面的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上各種肯定和贊美學(xué)生鼓勵(lì)的話(huà)，或者給每位學(xué)生寫(xiě)一個(gè)對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的小紙條。又比如，必要時(shí)我們也可以給學(xué)生一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言他們并不缺少什么，但是偶爾的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，小小的物質(zhì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)物品，而是老師對(duì)自己肯定的象征。所以，在表?yè)P(yáng)的方式方法上做到豐富多彩、多種多樣，可以讓學(xué)生感受到新鮮感和神秘性，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生更加強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。

總之，表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生而言是一劑良藥，可以起到獨(dú)特的療效作用。作為中職院校的班主任，在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中我們要將表?yè)P(yáng)藝術(shù)有效運(yùn)用其中，讓學(xué)生因此感受到成功的快樂(lè)和愉悅感，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，進(jìn)而在成長(zhǎng)的道路上勇敢前行、拼搏奮進(jìn)！

（作者單位：遼寧省本溪滿(mǎn)族自治縣職教中心）