所謂早期閱讀，是指以幼兒為閱讀主體的閱讀活動(dòng)。這里需要注意的是，與成年人的閱讀不同，幼兒的早期閱讀是在家長(zhǎng)或者幼兒教師的引領(lǐng)下完成的，幼兒可以是閱讀物的欣賞者，也可以是傾聽者。從年齡界定上來說，我們一般將0-6歲，定位為幼兒期。本研究所指的是早期閱讀的第一個(gè)階段，也就是0-3歲嬰幼兒的早期閱讀，這一階段的幼兒正處于開發(fā)智慧潛能的關(guān)鍵期。很多的教學(xué)專家與心理學(xué)家都研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在早期就進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)其智力發(fā)展以及各種能力的提升，有著推動(dòng)性的作用。作為幼兒家長(zhǎng)者來說，只有正確認(rèn)識(shí)早期閱讀對(duì)幼兒的作用，才能通過早期閱讀來激發(fā)幼兒的語(yǔ)言潛能，為早期教育奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。具體來說，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中所起的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用

（一）能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣

很多的幼兒通過閱讀一些圖文并茂的文學(xué)作品，會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒的早期閱讀一般都是在家長(zhǎng)或教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，閱讀的形式也可以多種多樣，可以以講故事的形式出現(xiàn)，也可以以游戲的形式出現(xiàn)。在各種新奇的閱讀形式的刺激下，幼兒會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

（二）能使幼兒養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

對(duì)于幼兒來說，通過閱讀，可以為其展開一個(gè)全新的閱讀世界，在這個(gè)世界里，有著很多新奇的東西，這些東西恰恰符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒在閱讀的過程中，會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容建立起最基本的認(rèn)知，對(duì)于語(yǔ)言剛剛起步的幼兒來說，通過語(yǔ)言將自己的認(rèn)知表達(dá)出來，是幼兒閱讀過程中被激發(fā)出來的興趣與欲望。早期閱讀物的圖畫性與故事性都非常強(qiáng)，這些閱讀內(nèi)容會(huì)對(duì)幼兒的聽覺與視覺產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激，在這樣的刺激下，幼兒更愿意將自己的所聽、所見表達(dá)出來，以滿足自己交流的欲望，而這恰恰是幼兒良好的聽說習(xí)慣的開始。

（三）幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交往

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，是對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)力、理解力與運(yùn)用力的統(tǒng)一體。有的幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力較差，不善于主動(dòng)與人交流，也不愿意將自己的欲求表達(dá)出來。有的幼兒雖然有表達(dá)的欲望，卻不知道如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言形式來呈現(xiàn)自己的想法。而通過早期閱讀，讓幼兒與閱讀物之間建立起了一種雙向溝通的關(guān)系，與普通的交往對(duì)象不同，閱讀物是具有親近感的，不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理的靜態(tài)物品，因而幼兒會(huì)在趣味十足的文學(xué)作品中感受到安全感，從而有利于建立起語(yǔ)言交往的自信。

（四）幫助幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式

幼兒閱讀作品充分考慮了幼兒的閱讀習(xí)慣與心智發(fā)育特點(diǎn)，語(yǔ)言都非常形象生動(dòng)富有童趣。對(duì)于幼兒來說，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，可以對(duì)閱讀作品中的事物以及人物情境建立起基本的認(rèn)知，從而吸納了很多閱讀作品中的信息，這些信息是易于被幼兒所理解的，也易于被幼兒表達(dá)出來的語(yǔ)言模式，從而有助于幫助幼兒學(xué)習(xí)到最佳的語(yǔ)言模式，有助于幼兒語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展。

二、指導(dǎo)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)樹立正確的觀念

很多家長(zhǎng)認(rèn)為：早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字，因此只要買上基本讀本，教給孩子通過閱讀認(rèn)字就可以了。這是對(duì)早期閱讀的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，幼兒的早期閱讀與中小學(xué)正規(guī)閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一種“閱讀萌芽”，是在真實(shí)生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是正式閱讀的準(zhǔn)備。

（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)找到正確的方法

1.家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

在當(dāng)孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，家長(zhǎng)要給予肯定和支持。不要期望孩子和成人一樣規(guī)規(guī)矩矩來進(jìn)行閱讀，只要是孩子感興趣，家長(zhǎng)可以采取多樣化的形式，只要是孩子喜愛的，有利于培養(yǎng)其閱讀興趣的，都可以采納。比如家長(zhǎng)可以陪孩子一起坐到地板上，享受自由自在的閱讀快樂。這樣的閱讀環(huán)境可以讓孩子對(duì)于所閱讀的讀本產(chǎn)生更大的興趣，從而有利于提高其閱讀成效。

2.進(jìn)行親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。

3.家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

閱讀對(duì)于幼兒來說，不只是攝取知識(shí)的過程，更多是感受快樂，享受愛的過程。因此創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，對(duì)幼兒的早期閱讀活動(dòng)顯得尤為重要。比如家長(zhǎng)可以在家里為孩子專門開辟出一個(gè)空間，形成一個(gè)溫馨的“圖書角”，為孩子準(zhǔn)備小靠墊。讓幼兒在輕松愉快的親密氛圍中和家長(zhǎng)共同閱讀同本書。在早期閱讀活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自由地圍坐在家長(zhǎng)的旁邊，家長(zhǎng)可以聲情并茂地講述故事，以親情的溫暖、親切、愛撫，從而激發(fā)出幼兒喜歡閱讀聽故事的情感。

（三）幼兒園要積極指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀

在幼兒園階段，家園共育本身就是幼兒教育的成功經(jīng)驗(yàn)。為了將幼兒早期閱讀落到實(shí)處，幼兒園與家長(zhǎng)要進(jìn)行積極的溝通與聯(lián)系，通過多種方式的引導(dǎo)來將家長(zhǎng)引入到早期閱讀中來，幼兒教師要對(duì)家長(zhǎng)展開啟發(fā)式的閱讀指導(dǎo)。幼兒園還可以通過創(chuàng)辦家長(zhǎng)閱讀沙龍、開辟好書分享區(qū)，開通繪本“悅讀”論壇、建立班級(jí)閱讀欄等多種形式，并通過定期開展專題閱讀報(bào)告會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)介紹家長(zhǎng)會(huì)等形式，為親子閱讀創(chuàng)造各種條件，提供各種指導(dǎo)與幫助，通過幼兒教師與家長(zhǎng)的交流，通過家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流等多種形式，讓家長(zhǎng)、幼兒教師之間建立起了多維度的立體性聯(lián)系，在溝通與交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒早期閱讀策略的指導(dǎo)，成功實(shí)現(xiàn)家園共同構(gòu)建幼兒園早期閱讀的模式。

總之，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著積極的意義。在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的同時(shí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展，又促進(jìn)了幼兒智力水平的發(fā)展。而在幼兒早期閱讀中，良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是提高幼兒早期閱讀成效的重要條件，家長(zhǎng)只要掌握幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位：臨海市機(jī)關(guān)幼兒園）