進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的高等教育已經(jīng)從精英化轉(zhuǎn)到大眾化，隨著高校擴(kuò)招政策的實施，大學(xué)教育已經(jīng)開始普及。大學(xué)生就業(yè)問題也逐步成為社會關(guān)注的問題。因此在當(dāng)今的大學(xué)生人才培養(yǎng)方面，不能僅僅以傳授知識為目的，還要將就業(yè)作為培養(yǎng)導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)有用人才。

一、大學(xué)生人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的必然性

在我國，大學(xué)生一直是個帶著神秘光環(huán)的群體。這主要是我國的義務(wù)教育和高等教育相對落后造成的。在上世紀(jì)建國之初，小學(xué)教育尚未普及，大學(xué)生成為鳳毛麟角；在上世紀(jì)八十年代，大學(xué)生又成為“知識改變命運(yùn)”的象征，因此，上大學(xué)成為無數(shù)家長和學(xué)生的人生目標(biāo)。

隨著社會的進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的大學(xué)生的優(yōu)勢逐步退去，計劃經(jīng)濟(jì)時代的工作包分配，鐵飯碗等現(xiàn)象也不復(fù)存在。大學(xué)生畢業(yè)后要自主就業(yè)，憑借自己的能力獲取職位和高待遇。而讀大學(xué)也不再是部分人的權(quán)利，大學(xué)教育已經(jīng)從精英化轉(zhuǎn)到大眾化，考大學(xué)不再是“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”，這樣一來，我國的高等教育得到了普及，但也出現(xiàn)了新問題，那就是大學(xué)生就業(yè)難。

大學(xué)生就業(yè)難的根源有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是傳統(tǒng)觀念形成的，認(rèn)為受過高等教育就應(yīng)該“勞心者治人”，很多家長和學(xué)生在選擇專業(yè)方面，重視的是將來成為管理人才，不愿意成為生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員。

第二個根源是大學(xué)在招收學(xué)生時，只重視知識的傳授，忽視了為社會服務(wù)這個主要目標(biāo)。在設(shè)立專業(yè)時，只顧及了哪個專業(yè)熱門，很少顧及到市場需求，這樣一來，就造成市場人才的供需矛盾，出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。

鑒于這些，在今天的大學(xué)生人才培養(yǎng)中，要摒棄傳統(tǒng)觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)大學(xué)生，才是符合社會發(fā)展規(guī)律的明智選擇。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生人才培養(yǎng)模式探討

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才其實就是應(yīng)用型人才，他們和研究型人才都是高等教育培養(yǎng)的對象。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于社會。這兩種人才都是社會發(fā)展的需要。

（一）應(yīng)用型人人才的特征

應(yīng)用型人才最主要的特征，就是和研究型人才相比，研究型人才重在研究，而應(yīng)用型人才重點(diǎn)在于具有動手能力。能將自己學(xué)來的知識轉(zhuǎn)化到實踐中，在自己的崗位上具有熟練的動手操作能力，并且在生產(chǎn)中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

應(yīng)用型人才的第二個特征是具有創(chuàng)新能力。應(yīng)用型人才是用自己的技術(shù)來為社會服務(wù)的，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)的還是前人經(jīng)驗。社會在不斷發(fā)展變化，前人的經(jīng)驗不能滿足時代的要求，因此作為應(yīng)用型人才，最關(guān)鍵的是要有創(chuàng)新能力，在前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所學(xué)的知識，根據(jù)社會需要不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識包括的面很廣，根據(jù)應(yīng)用型不同的專業(yè)要求進(jìn)行不同的創(chuàng)新。像機(jī)械方面的，就要在機(jī)械改良方面進(jìn)行創(chuàng)新；營銷方面的，要在營銷方式上進(jìn)行創(chuàng)新，只有具備創(chuàng)新意識，社會才能進(jìn)步，這也是應(yīng)用型培養(yǎng)的初衷。

應(yīng)用型人才不僅要具備創(chuàng)新意識，還要具備淵博的知識。只有知識豐富，才有能力進(jìn)行創(chuàng)新。要具備淵博的知識，就要在大學(xué)接受多方面的人文教育，不能只學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，要涉及到人文、社科、自然多方面，從不同的知識領(lǐng)域吸取精華，這樣才能融會貫通。

應(yīng)用型人才還要具備綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)指的是人文精神、專業(yè)知識和道德修養(yǎng)。尤其是道德修養(yǎng)，只有具備了道德修養(yǎng)，才能在社會生活中友好地與人相處，遇到困難能夠有足夠的心理承受能力來承受和化解。只有具備良好的道德修養(yǎng)，才能在工作中與人合作，共同完成創(chuàng)新任務(wù)。

（二）當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問題

目前，我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)開始朝著就業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展，但由于這種觀念剛剛興起，在教學(xué)中還沒有按照要求進(jìn)行，因而還存在著很多問題，這些問題不解決，也影響人才的培養(yǎng)。

教學(xué)存在的問題主要是在教學(xué)中，重視理論知識的灌輸，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才講究的是實際操作能力，在教學(xué)中不注意培養(yǎng)這種能力，學(xué)生就不能將知識融化到實踐中，走上工作崗位后，就會成為紙上談兵型人才。

教學(xué)中另一個問題是重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽視了做人的培養(yǎng)。一些大學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，過分重視了就業(yè)要求。在教學(xué)中將所有精力都用在專業(yè)培訓(xùn)上，對于知識的積累和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都忽視，這樣培養(yǎng)出來的人才，在一定的時期很受歡迎，但缺少淵博的文化知識和良好的修養(yǎng)，就會缺乏創(chuàng)新能力，也缺乏與人合作的能力，遇到生活中的挫折常常會一蹶不振，這樣的人才沒有發(fā)展前途。

（三）就業(yè)型人才培養(yǎng)模式探討

根據(jù)就業(yè)型人才的特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的問題，在培養(yǎng)就業(yè)型人才方面，就要從以下幾方面做起。

首先，在教學(xué)中要改變教學(xué)方式，要將社會需求和人才培養(yǎng)相結(jié)合。根據(jù)社會需要和學(xué)生個人興趣來設(shè)置專業(yè)，盡量避免跟風(fēng)型專業(yè)設(shè)置。

在教學(xué)中還要注意理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，要讓學(xué)生通過實踐的方式來融化知識，讓理論和實踐相結(jié)合，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，發(fā)現(xiàn)問題還能及時糾錯。

在教學(xué)中要注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了要開設(shè)不同的人文知識課程之外，還要建立豐富的校園文化，讓學(xué)生通過不同的渠道獲取不同的文化知識，來豐富他們的素養(yǎng)。

要加強(qiáng)學(xué)生的道德思想教育，培養(yǎng)他們良好的道德以及健康的心理素質(zhì)，這樣學(xué)生才能在生活中國勇敢地面對挫折和困境。

（作者單位：威海海洋職業(yè)學(xué)院）