語(yǔ)言是人類(lèi)傳遞信息，交流思想，進(jìn)行抽象思維的工具，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步必不可少的工具，它可以使人類(lèi)清楚地表達(dá)自己的情感或需要，讓同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。

兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒時(shí)期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。若能抓住關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面的發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期從教的觀察，幼兒在語(yǔ)言方面的不足主要表現(xiàn)在：與同伴間缺少交流，上課時(shí)不愿上來(lái)發(fā)言及不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言，講述時(shí)不完整等等。而要改變這種現(xiàn)狀，就要做到：先讓孩子想說(shuō)。只有有了想說(shuō)的欲望，幼兒才會(huì)忘卻害怕、恐懼，才能勇敢地把自己想說(shuō)的話、想表達(dá)的意思大膽地說(shuō)出來(lái)，有了交流，幼兒之間、幼兒與成人之間的溝通也就多了，語(yǔ)言也就在這種自然而然的交流、溝通里得到了發(fā)展。要想達(dá)到這個(gè)效果，使幼兒從不愿說(shuō)到想說(shuō)，從不敢說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到完整講述，就必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）讓幼兒想說(shuō)。根據(jù)幼兒好鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的年齡特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式和互相激勵(lì)的辦法讓他們產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。如：對(duì)能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)給予貼紅點(diǎn)、擁抱、樹(shù)大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)可以“以點(diǎn)帶面”地刺激其他幼兒也要求積極發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的幼兒，不要急于要求他能和其他孩子一樣，而要進(jìn)行個(gè)別交談；也可以讓與他玩得好的同伴去和他進(jìn)行交流，這樣一步一步地去疏導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙。從能站出來(lái)說(shuō)，到能和老師或其他小朋友一起說(shuō)，再到獨(dú)立大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。

（二）讓幼兒敢說(shuō)。其實(shí)有些幼兒他不是不想說(shuō)，而是不敢說(shuō)，因此，可以在各種教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)給幼兒提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)時(shí)的恐懼心里，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如：開(kāi)展“開(kāi)心小主持”、“生活值日生”、“班級(jí)故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)所聞、所學(xué)通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，傳遞給周?chē)娜?，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，既提高了幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心，鍛煉了他們的獨(dú)立能力，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)別人表達(dá)的習(xí)慣。

（三）讓幼兒會(huì)說(shuō)。在幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)幼兒說(shuō)“好”話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、講貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？

1、在日常生活中學(xué)。如春天到了，帶領(lǐng)幼兒在種植園地或花盆里種上玉米、大蒜，讓幼兒每天觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程并說(shuō)出來(lái)如：玉米、大蒜從土里鉆出來(lái)，又一天一天地慢慢長(zhǎng)高、長(zhǎng)大……；秋天來(lái)了，帶幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒觀察各種落葉。如：“梧桐樹(shù)的落葉半黃半綠，像一把只有三個(gè)指頭扇子”“黃燦燦的銀杏葉，秋風(fēng)掃落一地，就像給大地鋪了一床金色地毯”等等。讓幼兒在觀察議論和想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的觀察力?？傊谟變阂蝗丈钪?，戶(hù)外活動(dòng)、談話、種植等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源，我們要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

2、在游戲中學(xué)。如：在角色游戲 “我是超市的服務(wù)員”向顧客介紹商品； “扮家家”中接待客人的來(lái)訪；“我是小醫(yī)生”向病人詢(xún)問(wèn)病情等游戲活動(dòng)；也可以用一些情景圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察思考并用豐富語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)后，再讓幼兒根據(jù)剛才的表述進(jìn)行游戲。如：一幅圖上“有草地、小花，中間有一條小河流著水，河的旁邊有一群小鴨”。首先出示圖片讓幼兒認(rèn)真觀察思考，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)出：“綠色的草地上有五顏六色的花朵，小河水輕輕地流淌著，小鴨子看見(jiàn)流水都一個(gè)個(gè)展開(kāi)翅膀往里跳，在水里玩耍、嘻戲……”等等。然后帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，在地上畫(huà)一個(gè)圈，再根據(jù)剛才的表述讓幼兒當(dāng)小鴨子一個(gè)個(gè)張開(kāi)手臂往里跳“等等，這些都是在游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流的活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展和情感的交流，同時(shí)幼兒的想象力也得到了很大的發(fā)展。

3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)，是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在社會(huì)領(lǐng)域“我愛(ài)媽媽”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用豐富的語(yǔ)言大膽表達(dá)對(duì)媽媽的情感，體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛(ài)；在音樂(lè)游戲“猜猜我是誰(shuí)”，教師或幼兒用肢體表現(xiàn)出小動(dòng)物在干什么，然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容等等這些都是讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

4、家園配合。幼兒的教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育是幼兒教育中非常重要的一部分。幼兒園應(yīng)該多與家長(zhǎng)多溝通，提高家長(zhǎng)語(yǔ)言教育的智慧。比如要求家長(zhǎng)回家后讓幼兒講述一天在幼兒園的生活及活動(dòng)；給孩子講故事后讓孩子復(fù)述等。語(yǔ)言作為幼兒獲取其他知識(shí)的載體，家長(zhǎng)與幼兒語(yǔ)言交流的形式要與幼兒園的語(yǔ)言教育形式相吻合，這樣家庭與幼兒園協(xié)調(diào)一致，才能共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的最佳發(fā)展。

總之，要讓幼兒語(yǔ)言得到最佳發(fā)展，只有家庭、幼兒園兩方面齊心協(xié)力，為幼兒提供更多表現(xiàn)和鍛煉機(jī)會(huì)，盡量消除幼兒恐懼、緊張的心理，讓他們大膽語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，使他們的語(yǔ)言得到豐富和發(fā)展。

（作者單位：貴州省安順市第二幼兒園）