近年來(lái)，由于國(guó)家教育的改革，許多中職中專學(xué)校升格為高職高專學(xué)校。這些學(xué)校在發(fā)展中面臨著許多問(wèn)題，本研究主要采用了文獻(xiàn)法、訪談法，對(duì)某升格3年的高專學(xué)校的幾位教師進(jìn)行深入的訪談，探討教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程、存在的問(wèn)題及發(fā)展有效途徑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師所面臨專業(yè)發(fā)展問(wèn)題包括學(xué)歷水平的提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，科研能力的提升等，為促進(jìn)新升格高專教師的成長(zhǎng)，本研究嘗試從教師及學(xué)校兩方面提出了解決問(wèn)題建議，供大家參考。

一、問(wèn)題提出

20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)的高職高專學(xué)校在國(guó)家推動(dòng)高校教育大眾化的形式下得到了很大的發(fā)展。目前我國(guó)一部分高職高專學(xué)校是由中專學(xué)校升格而來(lái)，不論辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、教育教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等都成為學(xué)校的重大問(wèn)題。教師的專業(yè)發(fā)展等問(wèn)題成了升格后高職高專學(xué)校面臨的緊迫問(wèn)題。筆者通過(guò)與高職高專教師的訪談對(duì)此進(jìn)行研究，旨在能夠?qū)Ω呗毟邔＝處煹膶I(yè)成長(zhǎng)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)新升格的高職高專教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，具有一定現(xiàn)實(shí)性意義。

二、存在問(wèn)題及原因分析

（一）教師因素分析

1.教師思想觀念未轉(zhuǎn)變。中職中專學(xué)校升格后，首先需要改變的是教師的思想觀念，但是從個(gè)案研究中可以看出，由于教師習(xí)慣于原有的教學(xué)內(nèi)容、模式，以及學(xué)校壓力等因素，教師對(duì)學(xué)校升格態(tài)度雖然比較積極，但沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，升格后才發(fā)現(xiàn)自己面臨的問(wèn)題很多，許多教師也曾想過(guò)提高自己，但卻成為了“行動(dòng)上的矮子”。教師思想觀念的滯后影響了升格學(xué)校前進(jìn)的進(jìn)程。

2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。中職中專教師，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，信息量也少，相對(duì)于大學(xué)教師而言，理論知識(shí)不足，文化素養(yǎng)不足，專業(yè)知識(shí)更新緩慢。

3.教師科研能力欠缺。中職中專教師科研任務(wù)少，質(zhì)量低，升入高職高專后，兩者間有很大的差距。中職中專教師缺乏科研意識(shí)，更缺乏科研能力，科研工作成為升格后教師專業(yè)成長(zhǎng)的最大障礙和問(wèn)題。

（二）學(xué)校因素分析

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念滯后。雖然學(xué)校已經(jīng)升格為高職高專學(xué)校，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍習(xí)慣于原有的教育管理，教師、學(xué)生管理，課程設(shè)置等問(wèn)題仍采用原有的中專模式，教師即使不轉(zhuǎn)變，也仍能適應(yīng)學(xué)校工作，沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的脫節(jié)或不適應(yīng)。

2.學(xué)校制度的不完善。中職中專學(xué)校升格后，學(xué)校制度沒(méi)有盡快與高職高專接軌，仍沿用原有的教師管理、學(xué)生管理等制度，缺乏對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持與促進(jìn)，教師不能從繁瑣的日常工作中解放出來(lái)，沒(méi)有更多的精力進(jìn)行自我提升和科研能力的培訓(xùn)提高。缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，教師也缺乏改革的積極性。

三、教師專業(yè)發(fā)展建議

（一）教師方面

教師要意識(shí)到現(xiàn)實(shí)的緊迫性，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。

1.教師要通過(guò)各種學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)歷水平，使自己的學(xué)歷與高職高專相匹配。

2.教師制定切實(shí)可行的自我提升計(jì)劃，通過(guò)長(zhǎng)期、短期外出學(xué)習(xí)、訪問(wèn)學(xué)者、專家培訓(xùn)等多種方式與大學(xué)教師逐漸接軌，完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)科研的基本方法和知識(shí)，積極參加申報(bào)課題、論文評(píng)講等活動(dòng)，提高自己的科研意識(shí)和能力。

3.高職高專教師要提高實(shí)踐能力。與大學(xué)教師有所不同，高職高專教師還強(qiáng)調(diào)很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就要求教師逐漸向“雙師型”教師靠攏、向企業(yè)靠攏，提高自己的理論知識(shí)同時(shí)，還要提高自己的實(shí)踐能力，使自己“能文能武”，適應(yīng)學(xué)校和市場(chǎng)的變化，適應(yīng)用人單位的要求。

（二）學(xué)校方面

在要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)，學(xué)校也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)理念和制定相應(yīng)制度。

1.學(xué)校要進(jìn)行制度改革。教師管理、教育管理、學(xué)生管理的制度進(jìn)行相應(yīng)的改變，教師的課時(shí)量適當(dāng)消減，使教師能夠有更多的精力進(jìn)行學(xué)歷提高、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、科研培訓(xùn)。尊重鼓勵(lì)教師確定自己的發(fā)展方向及研究方向，不行政干預(yù)教師的專業(yè)研究方向。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)高職高專教師開(kāi)展創(chuàng)新型課題研究、發(fā)表高水平論文。職稱評(píng)聘、工資收入與工作量掛鉤。

2.學(xué)校加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。教師自我提升是一個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的措施，幫助教師與其他高職高專學(xué)校建立聯(lián)系，與大學(xué)教師的接軌，這種培訓(xùn)不是暫時(shí)的，而應(yīng)形成一種常態(tài)，在一系列制度中體現(xiàn)支持教師的專業(yè)發(fā)展和完善。

3.學(xué)校鼓勵(lì)教師走向企業(yè)、社會(huì)。學(xué)校從制度、資金和時(shí)間上給予教師支持，讓高職高專教師向社會(huì)、企業(yè)靠攏，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大教師個(gè)人和學(xué)校的知名度。

以上是筆者通過(guò)研究得出的結(jié)果，期望給各學(xué)校及教師一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校）