高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)能力關系著學生個人甚至整個家庭的未來，在校期間培養(yǎng)良好的就業(yè)能力是提高其就業(yè)質(zhì)量的重要保障。勤工儉學的形式易于被貧困生接受，而其實踐的本質(zhì)可以幫助貧困生培養(yǎng)就業(yè)能力，因此充分發(fā)揮勤工儉學這一形式，創(chuàng)新勤工儉學的模式，是培養(yǎng)貧困生就業(yè)能力的有效探索。

通過筆者對每年新生入學動機的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，就業(yè)是高職院校家庭經(jīng)濟困難學生讀大學的主要動機，這與學生長期面臨的家庭經(jīng)濟困境有直接的關系，他們寄希望于通過自己的就業(yè)來改變家庭的窘境。那么，如何幫助貧困生在校期間獲得就業(yè)所需的各種能力就成為高職院校教育工作者探索的重要課題，而以勤工儉學的形式培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)能力具有獨特的優(yōu)勢，可以成為研究的方向。

一、勤工儉學對貧困生就業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢分析

1、易于被貧困生接受。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生的身份讓很多學生產(chǎn)生了自卑、內(nèi)向、敏感、被動等心理特點，他們不敢或者不好意思主動去參加活動，找兼職，而寄希望于學校安排相應的活動或崗位。勤工儉學正是他們最期待的形式。每到學期初高校開展勤工儉學崗位招聘時，參加競聘的學生數(shù)量遠遠超出崗位設置數(shù)量，表明了勤工儉學對貧困生的吸引力。

2、實踐的本質(zhì)有利于培養(yǎng)就業(yè)能力。勤工儉學主要是指大學生利用課余時間，在校內(nèi)或校外參加腦力或體力勞動，從而獲得相應的經(jīng)濟報酬，提高綜合素質(zhì)的一種特殊的社會實踐活動。但在現(xiàn)實工作中勤工儉學被更多的作為一種資助形式，而非實踐活動，其本身的作用有所弱化。對于貧困生來講，除了可以通過勤工儉學獲得相應的報酬滿足生活所需之外，還可以在勤工儉學的崗位上進行崗前訓練。通過勤工儉學，學生可以樹立良好的工作態(tài)度，做到保質(zhì)保量的完成崗位任務。對于專業(yè)性比較強的崗位，可以發(fā)揮自身的專業(yè)技術。同時在崗位工作過程中，通過與不同人群的交往，可以提高溝通、交流等能力。有調(diào)查研究表明，一定的勤工儉學活動對學生今后的就業(yè)能力甚至創(chuàng)業(yè)能力都有極大地作用。

二、拓展勤工儉學模式，培養(yǎng)貧困生就業(yè)能力

目前，因勤工儉學主要作為緩解貧困生經(jīng)濟壓力的一種資助形式而使得很多高職院校勤工儉學的模式相對單一，主要是在校內(nèi)設置常規(guī)的勤工儉學崗位，比如圖書館、食堂等，這些崗位多需要學生付出體力勞動，除了可以鍛煉學生的工作態(tài)度，對貧困生就業(yè)能力的培養(yǎng)意義不大。因此，要通過勤工儉學的形式培養(yǎng)貧困生的就業(yè)能力，就需要不斷創(chuàng)新勤工儉學的模式。

1、增設校內(nèi)勤工儉學技術崗位。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，勤工儉學的崗位設置應該充分發(fā)揮學生所學專業(yè)技術特長，比如網(wǎng)絡維護、計算機維修等崗位，讓學生在勤工儉學期間靠專業(yè)吃飯，讓學生提前掌握就業(yè)所需的各種技術，同時在解決問題的過程中獲得成就感，幫助其建立積極的心理品質(zhì)。

2、加強校企合作勤工儉學模式。校企合作已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的重要路徑，勤工儉學的開展也應充分利用這一形式，加強與企業(yè)的合作，設立校企合作勤工儉學崗位，比如收銀員等，定期安排學生到企業(yè)進行勤工儉學，讓貧困生在相對完善的保障體制下對口實踐，在更加接近就業(yè)的環(huán)境中培養(yǎng)、提高自身的就業(yè)能力。

3、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。目前很多高校為了提高學生的就業(yè)率，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，但營造的創(chuàng)業(yè)氛圍并不是很濃烈，有很多學生有創(chuàng)業(yè)的想法卻不知道如何開展。學校相關部門雖然開設了創(chuàng)業(yè)指導課，但僅僅停留在理論層面，未充分發(fā)揮其指導作用。鑒于此情況，高校應建立創(chuàng)業(yè)基地，安排專門老師負責，給學生提供必要的培訓和實地指導，幫助學生將創(chuàng)業(yè)項目實施。這一形式不僅對實施創(chuàng)業(yè)的貧困生幫助巨大，對其他貧困生也會發(fā)揮示范作用，讓家庭經(jīng)濟困難學生敢想、敢做，勇于實踐。

4、創(chuàng)建勤工儉學經(jīng)濟實體。集中高校的資源，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型勤工儉學實體，這一形式已在部分高校成功實踐。高職院校可充分借鑒這一實踐模式，結(jié)合本校特色，創(chuàng)建經(jīng)濟實體，實行市場化經(jīng)營，將貧困生納入自我管理體系中，充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長或個人能力，實現(xiàn)學生自治，讓學生在勤工儉學的同時創(chuàng)造經(jīng)濟效益，真正實現(xiàn)由“輸血”向“造血”的轉(zhuǎn)變，讓家庭經(jīng)濟困難學生在市場化的經(jīng)營中提高就業(yè)能力。

充分發(fā)揮勤工儉學的作用，培養(yǎng)提高家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)能力是高職院校解決貧困生就業(yè)問題的有效途徑，高校應結(jié)合貧困生的特點和需求不斷探索，建立相對完善的勤工儉學機制與模式，將勤工儉學的作用最大化。

本文系2014 年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目（基金指導）“心理資本視閾下高職院校貧困大學生就業(yè)能力提升策略研究”（項目編號：2014SJD679）的階段性研究成果。

（作者單位：淮安信息職業(yè)技術學院）