隨著教育的不斷發(fā)展，對小學數學教學也提出了更高的要求，廣大教師也越來越多地關注課堂教學的實施，但是在這種現象的背后卻有著我們不容忽視的問題，因此，對小學數學課堂教學有效性的研究和分析有著很強的現實意義。

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的課堂教學效率對小學數學老師和學生都提出了更高的要求。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。如何提高課堂教學效率呢，本文筆者結合自身的教學實際來探討幾種提高小學數學課堂教學有效性的方法。

一、營造民主和諧的師生關系

建立民主的師生關系，提高課堂有效性?！坝H其師而信其道”。和諧的師生氣氛，才有利于真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學緊密結合在一個整體。而教學活動中學習氣氛是老師培養(yǎng)起來的，師生之間的良好情感關系，對于維持學生的興趣和注意是至關重要的。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，都需要以教師自身情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此，在課堂教學中，要建立良好的師生互動關系。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的注意和情感基本上都是從興趣出發(fā)的，他們興之所致，正是學習的積極性最高時。因此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入，上課一開始就以趣引入，以激發(fā)學生強烈的學習興趣，讓課堂學習成為一種快樂的玩樂活動，成為同伴互助的交流活動，成為向知識奧秘探索的探究活動。一個新穎、別致、精彩的課堂會吸引學生迅速進入課堂的教學情境之中，掀起學生積極情感的浪潮。如故事激趣、制造懸念激趣、游戲激趣、競賽激趣等均為較好的辦法。這些情境既可以激發(fā)學生的求知欲望，還可以用情境讓新內容與舊知識和已有經驗接軌。如一位教師在教學千克的認識時，首先拿出一個紅苕（500克）和一塊石頭（1千克），說：“哪個重些？”學生利用自己已有的知識經驗通過看一看，掂一掂后說：“這塊石頭重些?！苯又鴵Q一個近1千克的蘿卜又問：“現在還是這塊石頭重嗎？”學生掂一掂后說：“不好說，但我們可以用秤來稱?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經驗的遷移，使他們主動進行新知的建構。

三、巧妙地設計新課導入，提高課堂教學效率

為了萌發(fā)學生積極主動探索新知的欲望，巧妙地設計新課導入，是使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。任何學科的教學，要想創(chuàng)造最佳的教學效果，創(chuàng)設一個生動形象的教學情境尤為重要。創(chuàng)設教學情境的手段和方法多種多樣。教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創(chuàng)設出引人入勝、妙趣橫生的情境。同時，教師還可以運用風趣、詼諧、機智的語言來創(chuàng)設情境。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

如教學“認識角”時，從角這個字認識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學生聯系生活實際，激發(fā)學生豐富的想象力。學生自然會想到了生活中的角，數學上的角，人民幣當中的角和語文課學到的有關角的詞語……這樣使學生在腦中儲存的對于角的有關信息全部暴露出來。然后教師小結，揭題――這節(jié)課我們主要來研究數學上的角。 這樣不僅使學生很快進入了做好的學習狀態(tài)，很充分的激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

四、鼓勵小組合作學習，培養(yǎng)學生學習的能力

讓小學生互相合作，引導學生主動參與學習過程，養(yǎng)學生的合作意識。作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作，使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強。教會學生合作的方法：教師必須明確這樣一個道理，合作能力不是與生俱來、自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。

如在教學“三角形面積的計算”時，筆者讓學生分小組進行討論，并完成一下問題：（1）想與三角形有關的那些圖形。（2）用多種方法驗證三角形面積計算公式；（3）思考公式推導過程對我們的啟發(fā)。學生們紛紛投入到討論中，很快就得出了結論，并紛紛發(fā)表了看法。這樣讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。

綜上所述，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，實現真正意義上的有效教學將是我們孜孜不倦的追求！

（作者單位：重慶兩江新區(qū)星光學校）