綜合實(shí)踐活動是綜合學(xué)生的愛好、地區(qū)的實(shí)際情況及學(xué)校的特色，在學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的體驗(yàn)和解決問題過程中提高學(xué)生綜合性能力的一種學(xué)習(xí)活動。目前綜合實(shí)踐活動課程已經(jīng)納入國家中小學(xué)必修課程中，但只有對綜合實(shí)踐活動課程意義、目的、內(nèi)容以及實(shí)施時應(yīng)該注意的事項(xiàng)的規(guī)定，沒有有具體的、有針對性的課程綱要、教師指導(dǎo)用書，各個學(xué)校的一線教師必須自己設(shè)計適合的綜合實(shí)踐活動方案，開展有特色的綜合實(shí)踐活動，這對于教師是一個挑戰(zhàn)。

所以，關(guān)于利用已有綜合實(shí)踐教學(xué)案例指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的研究顯得十分必要。

一、案例對綜合實(shí)踐活動教學(xué)的指導(dǎo)作用

案例是教師和學(xué)生真實(shí)活動情景的文字記錄，這個情境中包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。通過對他人教學(xué)案例的解讀，會有以下的幫助：

（一）借鑒他人的教學(xué)方式和方法

綜合實(shí)踐活動具有多樣性和不確定性，每一個活動都有各自的文化背景和活動目標(biāo)，這就決定了每位教師在實(shí)際活動中所遇到的問題不盡相同，其解決方式和方法也多種多樣。

在綜合實(shí)踐活動案例中了解、分析其他教師遇到的問題和解決的方法，能夠在自己遇到相似情景時知道從何入手、怎么處理，或設(shè)想自己遇到類似情景時的多種解決方案，為自己的活動方案做多種預(yù)設(shè)，有助于教師教學(xué)機(jī)智的發(fā)展。

（二）有助于活動后的教學(xué)反思

對比他人的成成功做法，反思自己曾開展活動成的不足之處，再遇到類似情況能否有更好的解決方式，為以后的綜合實(shí)踐活動的開展提供幫助。

（三）扮演好自身的角色

在別人的活動中，學(xué)會如何扮演一個活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者和參與者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其探究式學(xué)習(xí)，呵護(hù)其與生俱來的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們掌握合作的態(tài)度和方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、綜合實(shí)踐活動案例的使用

案例可以為教師提供問題解決的思路，有一定的指導(dǎo)性，它就像教科書里的例題，是解決問題的典型范例，具體問題仍需教師具體分析，在使用案例時需注意以下幾點(diǎn)：

（一）綜合實(shí)踐活動案例集中體現(xiàn)了所有可能出現(xiàn)的問題，有典型性和獨(dú)特性等特征

每個案例中都包含有代表性的，讓其他教師很棘手的問題，具有獨(dú)特的參考價值和意義。如有的綜合實(shí)踐活動案例讓我了解如何開發(fā)和實(shí)施課程，如何進(jìn)行評價；有的案例讓我們了解如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)方式，確定活動主題。每個案例或會在主題確定方面給我們以提示，或會在活動指導(dǎo)方面給我們以方法，或會在活動評價方面給我以靈感，教師通過這些案例，預(yù)設(shè)到開展活動過程中可能出現(xiàn)的問題，做好課前準(zhǔn)備和解決辦法。如劉道溶主編的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)活動設(shè)計案例精選》中《未來汽車展銷會》的案例就讓讀者了解綜合實(shí)踐活動是可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和社會實(shí)踐能力的課程，通過組織展銷會等活動讓學(xué)生發(fā)揮超常的想象力，小組合作設(shè)計未來汽車，然后模擬展銷會現(xiàn)場，進(jìn)行董事長等不同的角色模擬，經(jīng)過討價還價、制作宣傳材料能環(huán)節(jié)，鍛煉他們的口語交際能力，為未來走向社會進(jìn)行實(shí)際的交際活動打下基礎(chǔ)。

（二）案例不具有普適性

每一個綜合實(shí)踐活動案例都有自己的背景和獨(dú)特的地方，教師要根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)生的已有認(rèn)知和興趣、教師的自身素質(zhì)等方面選擇性的借鑒。例如《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)活動設(shè)計案例精選》中《尋找南山風(fēng)光》從學(xué)生的生活出發(fā)，充分利用南山這一獨(dú)有的自然資源，比較適合生活在南山的農(nóng)村學(xué)生研究，進(jìn)而感受大自然的沒了，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。課程資源和教育條件不同導(dǎo)致開發(fā)的綜合實(shí)踐活動不同，即使有相近的教學(xué)情境，也不能將他人的教學(xué)案例照搬不動。所以，教師在面對教學(xué)案例時要因地制宜，根據(jù)案例材料結(jié)合自身的條件有取舍的參考和借鑒，從特殊的案例中發(fā)現(xiàn)有普適性的借鑒價值。

（三）案例不一定無法超越

不同的教育理念、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同的引導(dǎo)方式就會產(chǎn)生不同的活動案例，案例只是一個較好的范例，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，但并不代表這個案例就是極致完美的。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，越來越多的專家和教師來研究綜合實(shí)踐活動的設(shè)計和實(shí)施，綜合實(shí)踐活動會變得越來越成熟、規(guī)范，會有更多、更好的案例產(chǎn)生，也許這個案例就出現(xiàn)在我們每一個一線教師的課堂中。

三、選取典型綜合實(shí)踐活動案例的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

（一）案例的設(shè)計和實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，同時也是教師教育活動的主體，教師與學(xué)生在教育活動中協(xié)同活動，共同完成教育任務(wù)。只有承認(rèn)教師與學(xué)生分別是教育過程中不同方面活動的主體，才能把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。一份優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動案例其主體的確定應(yīng)是學(xué)生根據(jù)自身需要、興趣，結(jié)合生活和社會現(xiàn)實(shí)自主選擇的。教師主要指導(dǎo)學(xué)生幫助其完善自主意識，不能成為學(xué)生活動的決定者。《關(guān)于拖把的故事》案例中，學(xué)生遇到低年級的學(xué)生因拿不動拖把弄臟墻壁的問題，向老師求助，老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找事情的原因，自己去尋找解決問題的方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（二）活動內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活

綜合實(shí)踐活動要將活動建立在學(xué)生感受和體驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活中探究和體驗(yàn)。案例《南荔飄香》中，學(xué)生由喜愛吃荔枝到認(rèn)識荔枝、種植荔枝，最后熱愛家園，由享受到創(chuàng)造，是一個自我審美價值提升個過程?；顒釉趯W(xué)生的生活中開展，具有開放性。

（三）活動過程具有生成性

有生成的活動是成為典型案例的必要條件，綜合實(shí)踐課程的價值在于讓學(xué)生參與活動的實(shí)施，在活動中生成主題、深化認(rèn)識、豐富體驗(yàn)，在活動中不斷總結(jié)和反思，活動中不斷生成新的課程內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生在活動中遇到問題，教師作為指導(dǎo)者不可直接幫其解決或告訴解決方案，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)其試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)解決方法，從而有助于新的活動主題生成。

（四）合理管理和評價活動

評價作為綜合實(shí)踐活動的重要一環(huán)之一，要充分利用評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因評價包括終結(jié)性評價和過程性評價，要有整體性、多元性等特征，評價應(yīng)以學(xué)生原有知識和能力為標(biāo)準(zhǔn)，不注重最終的能力，而注重活動后能力提升了多少。同時，評價應(yīng)對學(xué)生的參與欲、行動力、創(chuàng)新度、學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用等方面進(jìn)行全面評價。

（作者單位：長興島經(jīng)濟(jì)區(qū)素質(zhì)教育實(shí)踐基地）