自改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)教育逐步走向大眾化，近幾年來(lái)，我國(guó)每年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都在不斷激增，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題。為了解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，然而就應(yīng)屆畢業(yè)生自身而言，他們對(duì)自己的職業(yè)定位不科學(xué)、職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足，就業(yè)情況并不樂(lè)觀。因此，應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從根本上提高畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力正逐漸成為各高職院校的重點(diǎn)研究課題之一。本文簡(jiǎn)要闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念，通過(guò)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)，總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形式現(xiàn)狀，分析了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，指出職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的重要意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，顧名思義，就是對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯做出規(guī)劃設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合 ，在主客觀的條件下對(duì)職業(yè)生涯作詳細(xì)的測(cè)定、分析和總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合個(gè)人的興趣、愛(ài)好、性格等因素進(jìn)行全面綜合的權(quán)衡與分析，此外還需緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)自身發(fā)展傾向，最終確定一個(gè)明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)并為之作出努力。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義絕不僅僅是為了幫助學(xué)生找到一份合適的工作，提高高職院校的就業(yè)率，更重要的目的在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于未來(lái)有明確的規(guī)劃，并且能夠適時(shí)地根據(jù)主客觀條件的變化適時(shí)地調(diào)整或糾正個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

二、目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，我國(guó)的就業(yè)形式也日益嚴(yán)峻，盡管許多高職院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，但效果并不明顯，存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，大多數(shù)高職院校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容還停留在簡(jiǎn)單地發(fā)布相關(guān)就業(yè)信息，傳授面試技巧的水平層次上，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯全程或完整的規(guī)劃，過(guò)于強(qiáng)調(diào)擇業(yè)觀的重要性，忽視了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等。

第二，就目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，絕大多數(shù)是將就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門選修大課來(lái)開(kāi)設(shè)的，通常都是一個(gè)學(xué)院的幾百人同時(shí)上課，上課效率十分低下，學(xué)生的缺席率也非常高。

根據(jù)有關(guān)權(quán)威部門對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告顯示，在“是否了解自己的職業(yè)傾向、職業(yè)能力以及職業(yè)價(jià)值觀”這一項(xiàng)中，超過(guò)50%的學(xué)生選擇了不太了解，約13%的學(xué)生則選擇了完全不了解；關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)查報(bào)告顯示，僅有7%左右的高職院校學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有非常清晰的規(guī)劃，近一半的學(xué)生則表示對(duì)自己職業(yè)生涯有所規(guī)劃，但并不清晰；此外，從調(diào)查問(wèn)卷中還可以看出，在回答“希望通過(guò)學(xué)校提供的指導(dǎo)咨詢服務(wù)中獲得哪方面服務(wù)”這道多選題時(shí)，52.4%的學(xué)生選擇了潛力提升課程這一項(xiàng)，其他三個(gè)選項(xiàng)也分別都有超過(guò)40%以上的學(xué)生選擇，這說(shuō)明，學(xué)生還是很期待從學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中獲得與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關(guān)有用信息的。

所以，對(duì)于高職院校而言，除了要重視就業(yè)指導(dǎo)教育工作，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，使其掌握科學(xué)就業(yè)的能力，為其將來(lái)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展做好充足的前期準(zhǔn)備。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

隨著高考新改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，職業(yè)生涯規(guī)劃必將成為高校的教育發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)生涯規(guī)劃是為個(gè)人未來(lái)生涯的長(zhǎng)期或短期的發(fā)展所進(jìn)行的從計(jì)劃到準(zhǔn)備的一系列過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯應(yīng)當(dāng)貫穿其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，也就是從剛進(jìn)校園起，高職院校就應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的專題講座活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)有所了解，初步確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展傾向，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，為將來(lái)步入社會(huì)，順利就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是指在社會(huì)導(dǎo)向機(jī)制下以學(xué)生為主體對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自身興趣愛(ài)好，根據(jù)就人才市場(chǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。

四、如何發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要作用

第一，構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)并不僅僅是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言的，而是應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)階段，職業(yè)規(guī)劃教育要從學(xué)生剛步入校園抓起。第一學(xué)年主要是關(guān)于職業(yè)理想和擇業(yè)觀等基礎(chǔ)課程的教育；第二學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力；最后一年或最后兩年則是實(shí)踐教育，包括決策能力、社交能力、職業(yè)操作能力等等。每個(gè)階段的職業(yè)規(guī)劃教育都應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，最終構(gòu)建成一個(gè)完整的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，從根本上提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)用性。

第二，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，從步入學(xué)校起，就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的未來(lái)做好初步規(guī)劃，通過(guò)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)一步明確目標(biāo)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，了解自己的職業(yè)傾向，客觀認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)。

五、結(jié)論

綜上所述，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高職院校在積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷循環(huán)灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和對(duì)職業(yè)的判斷制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，充分激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

本文系2014年度學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)輔導(dǎo)員項(xiàng)目立項(xiàng)課題：基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角的高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)途徑研究，課題編號(hào)：SKFDY1401。

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）