在初中數(shù)學的學習中，無論是教師，還是學生，都希望能夠高效率地解答數(shù)學題目。因此，在初中數(shù)學復習課中進行有效的教學是提高效率的一個重要的方面，通過引導學生對知識進行梳理，歸納、總結(jié)出各類題目的方法，達到使學生能夠熟練地解答問題的目的。本文主要針對在初中復習課中進行有效教學的策略作了簡要的闡述。

一、實行有效初中數(shù)學復習課的意義

在初中數(shù)學復習課中實行有效教學，可以有效地降低學生數(shù)學學習、教師進行數(shù)學教學的難度，對于提高初中數(shù)學課堂教學效率、幫助學生高效地復習數(shù)學等均具有重要的意義。然而，在如今的教學體制下，部分初中數(shù)學課堂仍然存在著低效甚至無效的教學，這嚴重背離了我們初中數(shù)學復習課教學的初衷，不利于學生更好地掌握數(shù)學知識，形成一套較為完善數(shù)學學習體系，同時，也不利于初中數(shù)學復習課的效率的提高，不適應(yīng)當今新課程改革背景下的教學目標和原則。因此，為了減少低效甚至無效的課堂教學，提高學生的解題能力及實際應(yīng)用的能力，在初中復習課中實行有效教學刻不容緩。

二、提升初中數(shù)學復習課效率的實施策略

1.采用引導式的教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情境，提升學生學習興趣

我們都知道，對于初中生而言，他們尚未成年，生理和心理發(fā)展特點還不成熟，喜歡心想的事物，對于一些枯燥乏味的理論知識的學習缺乏興趣和熱情。數(shù)學的學習對于部分學生來說，在存在著一定的困難的同時，難免會覺得數(shù)學的學習缺乏趣味性，基于這種情況，數(shù)學教師在教學中，應(yīng)當不斷地創(chuàng)新自己的教學模式和教學方法，使學生能夠積極主動地參與到課堂的教學中，提高他們對于初中數(shù)學學習的興趣。教師在教學中可以采取引導式的教學方法，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境將學生帶到數(shù)學題目的思考中，這樣會增加學生的學習興趣，同時，引導式的教學方法實際上在引導學生進行獨立思考上有著一定的成效，由原來傳統(tǒng)的教師告訴學生題目的解題方法變?yōu)閷W生自主地進行思考、解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學生對于數(shù)學的邏輯思維能力、解決問題的能力，促使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。

2.開展多層次演變式的練習，提升學生的應(yīng)用能力

隨著時代的發(fā)展，社會對年輕一代有了更高的要求，而將知識運用到實際中的意識和能力是這些要求中重要的一項。我們通過教育讓學生掌握一些基本的科學文化知識，不是為了將學生簡單地培養(yǎng)成知識達人，而是借此希望學生能夠?qū)⑦@些知識運用到他日后的工作和生活中，幫助學生日后能夠解決一些問題。因此，在初中數(shù)學復習課的教學中，教師應(yīng)當通過開展多層次地演變式的練習提升學生的應(yīng)用能力，進而能夠幫助學生在面對一些應(yīng)用性較強的題目時能夠有方法、有步驟、有層次地解答出來。

在復習課的教學過程中，教師可以有意識地將某一類問題進行分解，分成若干個小問題、小綜合，根據(jù)學生的認知能力、認知水平以及接受的程度，從最簡單、顯而易見的問題上開始，逐步地深入，使學生對于問題有一個接受的過程，最終將問題的核心清晰地呈現(xiàn)出來。

3.復習教學要抓住重點

無論是復習哪一門學科，都應(yīng)當抓住教學的重點，不能為了復習而盲目地教學，這就體現(xiàn)了教師在初中數(shù)學復習課中的重要作用。教師作為學生學習的引導者和組織者，應(yīng)當根據(jù)教學目標進行具有針對性的復習，合理地規(guī)劃教學設(shè)計，在教學中突出重點，對于重點的問題為學生進行拓展和延伸，并讓學生做一些相應(yīng)的練習來鞏固知識、掌握相應(yīng)的解題方法，做到舉一反三，使學生能夠發(fā)散思維，這樣才能夠使學生的學習不僅僅局限于某一道題，而是能夠解答一類題。

4.提升學生的綜合解題能力

在初中數(shù)學復習課的教學中，實行有效教學的一個重要的目標就是提升學生的綜合解題能力。我們在教學中突出重點，通過問題的變式，使原有的問題得到分散和延伸，培養(yǎng)學生舉一反三的能力、發(fā)散學生的思維，隨著問題的不斷深入，可以幫助學生了解自己對于知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)自己學習過程中存在的漏洞，進而查漏補缺，使學生能夠?qū)χR的把握更加全面，鼓勵學生進行獨立思考，都是為了提升學生的綜合解題能力。只有學生的綜合解題能力得到了提升，才能夠使他們在面對一些較難、較抽象的問題時游刃有余，逐步地突破難點，完整地將之解答出來。

總之，教師在初中復習課中實行有效教學時，復習的教學策略扮演著舉足輕重的作用。教師應(yīng)當首先通過創(chuàng)設(shè)一些教學情境來對學生進行引導，使學生的思維活躍起來，其次在教學中開展多層次演變式的教學，抓住教學重點，使學生對于一些重點知識能夠透徹地掌握，最后提升學生的綜合解題能力是我們實行有效教學的一個重要目標。只有這樣，才能夠提高學生的實際應(yīng)用能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆烏魯木齊七十六中學）