歷史是一個(gè)國(guó)家或者民族的記憶，每個(gè)國(guó)家都有自己的記憶，中華民族擁有五千年的寶貴歷史，是我們寶貴的財(cái)富，學(xué)習(xí)、了解和記憶歷史對(duì)于民族的發(fā)展具有重要意義。我國(guó)在小學(xué)階段、初中階段以及高中階段都設(shè)有歷史課程，但是高中階段的歷史課程需要傳授的知識(shí)更深刻。本文將分析高中歷史有效教學(xué)策略。

1高中歷史有效教學(xué)的含義

高中歷史教師的授課內(nèi)容與初中相比，大體的內(nèi)容范圍沒(méi)有太大變化，但是老師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘歷史知識(shí)的深層次內(nèi)涵，這就需要?dú)v史教師尋找有效的途徑，讓學(xué)生們明白高中歷史課程的授課目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而保證學(xué)生不會(huì)偏離正確的學(xué)習(xí)方向。高中歷史有效教學(xué)的含義是高中歷史教師遵循客觀規(guī)律，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，在授課過(guò)程中采用有效的手段激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，增加高中生對(duì)歷史的理解，提升高中生的生活智慧和學(xué)習(xí)能力，采用正確的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)歷史教師本身與高中生發(fā)展融洽的師生關(guān)系，順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

2新課程改革背景下高中歷史有效教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，與學(xué)生特點(diǎn)的變化情況，教育部發(fā)起了新課程改革，高中歷史教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下其教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法的結(jié)合，同時(shí)也情調(diào)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合，即在高中歷史教師授課時(shí)不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，也要提升學(xué)生的能力，既重視教學(xué)過(guò)程也重視教學(xué)方法，在授課過(guò)程中教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造高中生正確的價(jià)值觀念。高中歷史教師在授課過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情才能夠提升高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在情趣的促使下才能夠領(lǐng)悟更多的道理，學(xué)會(huì)更多的歷史知識(shí)，只有高中歷史教師正確引導(dǎo)，高中生才能夠?qū)W會(huì)進(jìn)行積極的思考和大膽的批判進(jìn)而探究真理。

3高中歷史教學(xué)有效性較低的原因分析

目前，高中歷史教師的主要授課方式是結(jié)合教材將更多的歷史知識(shí)傳輸?shù)礁咧猩哪X中，高中生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的記憶完成學(xué)?；蛘呓處煱才诺囊恍┛己?，目前，很多高中歷史教師追求更好的教學(xué)效果，希望在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給高中生們更多的知識(shí)，但是一些高中歷史教師的歷史課還是比較低效，造成這種現(xiàn)象的主要原因包括以下幾個(gè)方面。

3.1平淡無(wú)奇的導(dǎo)課過(guò)程

歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，在高中歷史課上，高中歷史教師沒(méi)有辦法重現(xiàn)歷史事件，高中生只有展開(kāi)豐富的想象力才有可能真正理解歷史事件的意義，在腦海中留下深刻的印象，但是很多時(shí)候，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的高中生在歷史課上并不能夠自發(fā)的發(fā)揮自身的想象力。這與高中歷史教師的導(dǎo)課過(guò)程具有很大關(guān)系。

3.2無(wú)效提問(wèn)達(dá)不到預(yù)期效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，教師在解答學(xué)生的問(wèn)題之后，學(xué)生能夠更好地理解歷史知識(shí)?？梢?jiàn)高中歷史教師的提問(wèn)對(duì)于提高課堂有效性是非常重要的，但是很多高中歷史教師并沒(méi)有重視到提問(wèn)的效果，提問(wèn)的技巧也有待提升。

3.3沒(méi)有實(shí)際作用的課堂總結(jié)

一些高中歷史教師為了圓滿地完成一節(jié)課，常常會(huì)在快下課時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，高中歷史教師一方面認(rèn)為課程總結(jié)能夠幫助讓學(xué)生再次回顧所學(xué)知識(shí)，另一方面進(jìn)行課程總結(jié)是高中歷史教師的一個(gè)習(xí)慣。但是很多時(shí)候，高中歷史教師的課程總結(jié)是畫(huà)蛇添足的，在快下課時(shí)學(xué)生的心思已經(jīng)飄到課堂外面，對(duì)于教師的課堂總結(jié)并沒(méi)有給予足夠的重視，

4高中歷史有效教學(xué)策略分析

4.1精心準(zhǔn)備導(dǎo)課過(guò)程

傳統(tǒng)的導(dǎo)課過(guò)程主要是組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課并傳授新課知識(shí)，然后布置作業(yè)，這是大多數(shù)高中歷史教師授課的習(xí)慣性過(guò)程，高中生每天八九節(jié)課，每節(jié)課的開(kāi)頭和過(guò)程都是如此，高中生們很難提起興趣，最后幫助高中生通過(guò)考試的還是考試前的死記硬背，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高中歷史教師可以在課程開(kāi)始時(shí)制造一些懸念，引起學(xué)生們探索知識(shí)的興趣。

4.2提升提問(wèn)的技巧和能力

課堂上的時(shí)間是有限的，教師的每一句話都應(yīng)該達(dá)到最大的效果，尤其是在提問(wèn)時(shí)，更應(yīng)該注意自己提問(wèn)的技巧和達(dá)到的效果。當(dāng)學(xué)生們沒(méi)有意識(shí)到一些重要問(wèn)題和重要內(nèi)容時(shí)，高中歷史教師可以通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這些問(wèn)題上。在提問(wèn)時(shí)高中歷史教師應(yīng)該把握問(wèn)題的難易程度和提問(wèn)方式。

4.3選擇新穎的課堂總結(jié)方式

一般情況下，高中歷史教師進(jìn)行課堂總結(jié)的形式是帶領(lǐng)學(xué)生翻閱學(xué)過(guò)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的瀏覽一下，這種總結(jié)方式很難產(chǎn)生效果，高中歷史教師的總結(jié)應(yīng)該或精辟或幽默或新穎。如高中歷史教師可以利用一首簡(jiǎn)單的詩(shī)來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，又如老師也可以把授課內(nèi)容按照某條主線制成一份精美的動(dòng)畫(huà)。這些不一樣的課堂總結(jié)方式需要教師在正確理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。

5結(jié)語(yǔ)

本文首先對(duì)高中歷史教學(xué)有效性的含義以及新課標(biāo)改革下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后對(duì)高中歷史課程低效的原因進(jìn)行了分析：導(dǎo)課過(guò)程平淡無(wú)奇，無(wú)效提問(wèn)達(dá)不到預(yù)期效果，沒(méi)有實(shí)際意義的課堂總結(jié)。最后總結(jié)出提高高中歷史教學(xué)有效性的策略：精心準(zhǔn)備導(dǎo)課過(guò)程，提升提問(wèn)的技巧和能力，選擇使用新穎的課堂總結(jié)方式。

（作者單位：吉林省吉林市第十二中學(xué)）