通過對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果的分析，了解和掌握高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析微教學(xué)模式所面臨的問題和障礙，探討在英語教學(xué)中實施微教學(xué)模式的必要性和可行性。

一、問題的提出

目前來看，關(guān)于高職院校英語教學(xué)研究的側(cè)重點主要表現(xiàn)在兩方面：（1）高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀。有研究者對全國一百多所高職高專院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀作了比較全面的調(diào)查，從學(xué)生英語能力、教學(xué)目標(biāo)及效果、教學(xué)方法及手段、課程設(shè)置及教材支持等方面分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀（劉黛琳，2009）。（2）高職院校英語教學(xué)的方式。在以生為本研究方面，劉紀萍（2011）提到：確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生個體差異，設(shè)計切合學(xué)生實際的教學(xué)方法能夠更好地確保高職英語教學(xué)的效果。在教學(xué)改革創(chuàng)新方面，趙勝飛（2013）提出了克拉申二語監(jiān)察模式的應(yīng)用 。從國外學(xué)者來看，國外學(xué)者對于微媒體有一定的研究。R.W. Lucky于2010年在”Ieee Spectrum”發(fā)表的”To Twitter Or Not to Twitter？”，用情境導(dǎo)入的方式，介紹了微博的含義、特征、以及教育前景；Kelly Walsh在文章”100 Ways to Teach with Twitter”中總結(jié)他人的研究成果，列舉推薦關(guān)于微博教育應(yīng)用的100多種方法。盡管對英語教學(xué)的研究很多，但目前關(guān)于微教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)的實踐研究較少。高職英語微教學(xué)模式主要是通過微信、微博、微群等對提前對教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)，在課堂上，通過與有關(guān)的微活動結(jié)合，同時強化高職英語課堂中的微點評來鞏固課堂效果。將微媒體與微活動的實踐結(jié)合，逐步成為一個系統(tǒng)的模式，在高職英語課堂逐步得以推廣。

二、研究設(shè)計

（一）研究內(nèi)容

為了深入了解和掌握高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析微教學(xué)模式所面臨的問題和障礙，探討在英語教學(xué)中實施微教學(xué)模式的必要性和可行性，特做此調(diào)研。本次問卷調(diào)查共設(shè)20個項目，內(nèi)容主要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)生最常用的即時通訊方式、學(xué)生在業(yè)余時間會利用電子資源（如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)軟件等）學(xué)習(xí)英語的情況、學(xué)生喜歡的課堂活動、學(xué)生最希望提高的英語技能等。

（二）研究對象

以我校商學(xué)院2014級會計專業(yè)的學(xué)生為調(diào)研對象，以英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生對微教學(xué)模式的看法為調(diào)研內(nèi)容，了解學(xué)生對課題研究的想法。

（三）研究方法

1. 問卷調(diào)查。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果，研究者在充分研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行問卷調(diào)查，就學(xué)生對微教學(xué)模式的態(tài)度和情感方面進行調(diào)查和分析。

2. 結(jié)構(gòu)性訪談。同時在問卷調(diào)查的學(xué)生中選取了有代表性的同學(xué)進行結(jié)構(gòu)性訪談，進一步了解學(xué)生對微教學(xué)模式的了解情況和對待這一模式的態(tài)度，以輔助問卷調(diào)查的效果。

三、數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收有效問卷161份，回收率89.44%。

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

學(xué)生英語基礎(chǔ)整體水平較低，高考英語成績90分以上的同學(xué)僅占23.61%，也就意味著剩下76.4%的同學(xué)都在及格線以下。盡管高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，但他們面臨畢業(yè)后求職找工作的壓力，大部分學(xué)生都抱有學(xué)好英語，提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)競爭力的愿望。他們能清楚的認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。在對學(xué)習(xí)英語動機的考察中，選擇獲取英語等級證書（三、四、六級）的占42.24%，認為英語和未來職業(yè)有關(guān)，以后工作中需要的占52.17%，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)動機非常明確，獲得資格證書和找工作就是他們學(xué)習(xí)英語的動機所在。然而學(xué)生雖然知道英語學(xué)習(xí)的重要性，卻沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更別提課外自學(xué)了，據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生每周課外花在英語學(xué)習(xí)上的時間少于兩個小時的占到了53.42%，平均下來每天學(xué)英語的時間不到20分鐘。

（二）學(xué)生常用通訊方式進行英語學(xué)習(xí)交流的情況

在移動技術(shù)快速發(fā)展的中國，學(xué)生、教師的手機擁有率幾乎為100%的，他們使用短消息、搜索、引擎、瀏覽器的現(xiàn)象越來越多，學(xué)習(xí)環(huán)境也正逐步受到移動技術(shù)的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)86.34%的學(xué)生使用騰訊QQ，5.59%的學(xué)生使用微信，8.07%的同學(xué)使用手機短信。學(xué)生每個月可接受的手機網(wǎng)絡(luò)流量費用選擇10-20及20元以上的同學(xué)約占73%。在業(yè)余時間會利用電子資源（如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)軟件等）學(xué)習(xí)英語的調(diào)查問卷中，選擇經(jīng)常和有時的僅占29%，77%的同學(xué)手機上有安裝英語學(xué)習(xí)類的軟件，但幾乎都只安裝了有道詞典，除了詞典功能其它學(xué)習(xí)類的軟件未見提及，另外23%的同學(xué)雖然每天使用手機卻未安裝任何學(xué)習(xí)軟件，連手機查詞的功能都不曾使用。

（三）學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況

課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率和改進課堂教學(xué)的前提，然而在對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)書本上的單詞和課文并查閱相關(guān)資料的同學(xué)僅占11.18%，選擇只會預(yù)習(xí)書本上的單詞和課文，不會查閱相關(guān)資料的同學(xué)占63.98%，從這兩項數(shù)據(jù)來看，學(xué)生還是有一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只是大多預(yù)習(xí)單詞，聽老師講課文的形式。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生對課文的背景知識等內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。那么，采用哪種形式的引導(dǎo)方式學(xué)生容易接受呢？如果老師通過手機平臺推送英語學(xué)習(xí)資料，對教學(xué)內(nèi)容提前進行引導(dǎo)，學(xué)生的態(tài)度中選擇不贊成的只有3%，對于通過即時通訊方式（騰訊QQ、微信等）和同學(xué)老師交流英語學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生的看法只有1.24%的人選擇不贊成。對于手持終端設(shè)備（手機、pad等）支持的圖像、音頻、視頻比文本形式的英語學(xué)習(xí)資料更能實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，96%的同學(xué)都是同意的。

（四）學(xué)生喜歡的課堂活動及希望老師授課的重點

學(xué)生喜歡的課堂活動，最喜歡的三項為模擬情景劇表演、 唱英文歌曲和電影配音。學(xué)生最希望加強的英語技能中，選擇聽說能力的占63.35%，很多學(xué)生反應(yīng)自己學(xué)的是啞巴英語，連日常生活會話都無法表達。各種英語考試中聽力也是各項技能和得分最差的一項。老師在英語授課中應(yīng)重點教授的多選題中，選擇英語等級考試（三級、四級）備考方法的占70.19%，與之前學(xué)生選擇的動機相符。詞匯用法和語法的占47.2%，聽力和口語的教學(xué)需求也分別占到了34.78%和57.14%，而只有16.77%的學(xué)生選擇對課文的理解和欣賞，說明大多數(shù)學(xué)生厭

倦了傳統(tǒng)的課文閱讀理解，老師的翻譯講解單詞舉例的課堂形式。因此，課堂教學(xué)應(yīng)改變課文理解句子翻譯的講課方式，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上加強考級輔導(dǎo)，語法詞匯的綜合講解及聽力口語的訓(xùn)練相結(jié)合的課堂。

（五）師生互動交流方式

如果老師授課的內(nèi)容和方式不滿意，學(xué)生是否會給老師提出意見和建議這一命題，從問卷結(jié)果來看，學(xué)生會不置可否，除了37.89%的同學(xué)會提意見，其它同學(xué)都是不會或者不知道。事實上，學(xué)生并不是不愿意給老師提意見和建議，只是不知道采取何種方式和途徑，學(xué)生希望和英語老師通過何種方式溝通交流一題中，選擇課下通過QQ、微信即時對話的學(xué)生占到了49.07%， 選擇通過微信、微博、QQ群等分享、轉(zhuǎn)發(fā)、評論老師的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生占到16.77%，由此說明通過微點評的方式和進行師生交流和情感溝通是可行的，也是學(xué)生喜歡的方式。

四、結(jié)論及建議

通過調(diào)查得出當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：一方面，目前大學(xué)生移動通訊方式使用非常普遍，學(xué)生對于微教學(xué)模式有著強烈的好奇心和需求，因此微教學(xué)模式通過課前利用微平臺預(yù)習(xí)，課堂開展微活動及課下微學(xué)習(xí)，其實施具有可行性。另一方面，雖然微教學(xué)模式利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，但也存在一些現(xiàn)實問題，學(xué)生認為通過手機網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語存在的最主要的問題包括校園上網(wǎng)受局限，不知道如何選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)軟件也不了解，這就需要教師篩選和推薦和每單元內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)資料，并通過手機網(wǎng)絡(luò)平臺及時有效的推送，進行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。

首先，鑒于學(xué)生最常用的即時通訊方式是騰訊QQ，建議創(chuàng)建一個英語教學(xué)實驗班的群，便于學(xué)生通過QQ群來交流學(xué)習(xí)共享信息，老師加入群成員，負責(zé)上傳資料，答疑等。英語老師可以將一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)的知識點，文化背景知識，英語新聞、考試考證練習(xí)題定期發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以下載收看，隨時隨地閱讀老師提供的英語學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)資料的多樣性、多元化合乎高職學(xué)生群體的個性特點，也滿足高職學(xué)生對碎片化學(xué)習(xí)的需求，同時也鞏固加強了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與吸收。

其次，微教學(xué)模式不僅僅局限于教師課堂授課的模式，還需將課下學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合，給學(xué)生推薦實用的英語學(xué)習(xí)軟件如扇貝單詞，扇貝聽力，有道口語詞典和英語趣配音等，要求學(xué)生每天學(xué)習(xí)使用，并按時間段抽查，可以讓學(xué)生分享到qq空間，或者截圖發(fā)到群相冊。

再次，師生共同對課堂教學(xué)、師生上傳至網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資料、最新作品如配音、英文歌曲等進行點贊、轉(zhuǎn)發(fā)或微評論。根據(jù)關(guān)注度每周或每月評選選出最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生作品。對這些作品的發(fā)布者或完成者發(fā)流量和話費紅包，以鼓勵更多學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)英語，踴躍參與學(xué)習(xí)交流。

（注：本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題《微教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的實踐研究》的階段性成果之一，項目編號2014B386 ）

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院）