音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)是高校音樂(lè)教育的重要部分，也是素質(zhì)教育的基本要求，更是現(xiàn)代人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容。但是高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中卻存在很多問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文通過(guò)對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的概念闡述、傳統(tǒng)高校音樂(lè)教育實(shí)踐進(jìn)行論述，基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，以期對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

在素質(zhì)教育的要求下，我國(guó)教育事業(yè)一改傳統(tǒng)的教育局面，在各個(gè)層次的學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，給學(xué)校教育注入了新的活力，并極大程度地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位的音樂(lè)教育也被給予了高度關(guān)注，已經(jīng)成為了高校教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。在教育專(zhuān)家的倡導(dǎo)下，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)于教育的影響得到了廣泛認(rèn)知，這也是一種全新的思想，在教育實(shí)踐和理論兩個(gè)方面具有重要意義，且在教育實(shí)踐方面已經(jīng)取得成效。因此，要在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的視角下考察高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，才能夠保證普通高校音樂(lè)教育的全面性發(fā)展。

一、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的概念闡述

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是通過(guò)研究人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論。在認(rèn)知學(xué)習(xí)的概念中，認(rèn)為：作為學(xué)習(xí)的主體，人應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且在獲取信息過(guò)程中，人類(lèi)要完成感知、注意、記憶、理解、問(wèn)題解決的信息交換過(guò)程，這一過(guò)程的質(zhì)量，是取決于認(rèn)知學(xué)習(xí)效果的。

二、傳統(tǒng)高校音樂(lè)教育實(shí)踐的不足

在教育逐漸發(fā)展的過(guò)程中，新型教學(xué)技術(shù)和理念被不斷出現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)教育觀念也受到了來(lái)自各方面的質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被稱(chēng)為“填鴨式”，是以灌輸知識(shí)為主要目的的方式，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要可以概括為在；教師是輸出者、學(xué)生是接受者，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸影響學(xué)生的認(rèn)知。但是，不可否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的弊端，很多教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異視而不見(jiàn)，因此在教學(xué)方法上千篇一律，對(duì)所有的學(xué)生都采用相同的教學(xué)方式。進(jìn)而使很多學(xué)生在遇到難題時(shí)，將個(gè)人認(rèn)知和知識(shí)學(xué)習(xí)分離開(kāi)來(lái)，無(wú)法真正理解知識(shí)點(diǎn)之間的必然聯(lián)系與復(fù)雜關(guān)系，屬于片面的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)不能夠靈活運(yùn)用。在音樂(lè)教育方面，首先，傳統(tǒng)的高校音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)更愿意強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，強(qiáng)化音樂(lè)在學(xué)術(shù)腦部的活動(dòng)，而割裂了音樂(lè)與認(rèn)知的關(guān)系；其次，傳統(tǒng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)音樂(lè)本身的教育要強(qiáng)于認(rèn)真，教師更愿意就音樂(lè)本身授課；第三，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教育必須要達(dá)到怎樣的程度，需要在考核結(jié)果上達(dá)到怎樣的高度。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)實(shí)踐對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的要求不高，并沒(méi)有從認(rèn)知學(xué)習(xí)的理論方面來(lái)分析音樂(lè)實(shí)踐，而很多高校也忽視了有利的教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而忽視“教”，如此很難擺脫音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展困境。

三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論視角下普通高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策研究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在人類(lèi)接受的一切教育中，音樂(lè)教育屬于美育范疇，對(duì)人類(lèi)的影響是潛移默化的，也是教育、培養(yǎng)人才的重要手段。因此，普通高校需要加強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)踐，對(duì)于音樂(lè)教育端正態(tài)度，要有充分的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)凈化學(xué)生的精神世界，以提高綜合素質(zhì)，完成心理建設(shè)。在轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念的過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，要充分重視音樂(lè)教育的重要性；其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要更好地讓學(xué)生感知音樂(lè)，真正讓音樂(lè)實(shí)踐教育在認(rèn)知學(xué)習(xí)的視角下開(kāi)展；第三，學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到，音樂(lè)對(duì)于自身綜合素質(zhì)的影響是積極的，需要從自身的認(rèn)知角度端正認(rèn)識(shí)。

2.完善教學(xué)體系

在普通高校的學(xué)生培養(yǎng)模式中，音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)教育（或稱(chēng)公共教育），但應(yīng)該在高校占據(jù)重要地位。然而目前很多高校的音樂(lè)課程形式是音樂(lè)欣賞、音樂(lè)理論，不僅不能夠滿足學(xué)生的音樂(lè)需求，也不是從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的視角來(lái)完成音樂(lè)教育的。因此，要完善教學(xué)體系，合理設(shè)置音樂(lè)課程，向著課程體系多元化發(fā)展，因?yàn)槎鄻有缘恼n程能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，更好地融入新的教學(xué)方法和內(nèi)容。

3.完善管理體制

音樂(lè)教育實(shí)踐的發(fā)展離不開(kāi)管理體制的完善，一方面，要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)性組織管理體系，才能夠打破集中化的教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)師生雙方的教學(xué)積極性，保證高校音樂(lè)教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性；另一方面，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的管理要具有科學(xué)性，在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高是我國(guó)高校音樂(lè)教育領(lǐng)域必須要面對(duì)的一發(fā)展難題，而音樂(lè)教育的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要作用，對(duì)高校音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)的改革勢(shì)在必行，并且要從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論角度出發(fā)研究高校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，才能對(duì)高校音樂(lè)教育的整體發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。

（作者單位：湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）