在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，初中生知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點(diǎn)。

在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不全是。針對初中生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些探索，以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

初中的學(xué)生，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等缺少分析，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己的將來沒有什么作用，還有目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生家長，存在著不少知識(shí)缺乏者，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女，根本沒有關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí)情況，“像李某某初中不畢業(yè)，照樣會(huì)賺錢”等。針對這樣的情況，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)踐證明：科學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。多數(shù)初中的學(xué)生不喜歡學(xué)物理，覺得難，沒有興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)有趣的問題情境，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程，而且有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、探究科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

[案例]在教學(xué)“平面鏡成像規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，筆者先用“水澆不滅的蠟燭火焰”的實(shí)驗(yàn)讓蠟燭在水中“燃燒”拉開序幕。學(xué)生反應(yīng)很驚奇，為什么蠟燭火焰不熄呢？是不是在變魔術(shù)？這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。教師組織學(xué)生討論，得出這是平面鏡所成的像。新奇有趣的實(shí)驗(yàn)片段，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中處處涉及物理知識(shí)，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

[案例]在教學(xué)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，筆者先提出生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：汽車在馬路上快速駛過以后，馬路兩邊的樹葉會(huì)向中間飄動(dòng)，這是為什么？強(qiáng)臺(tái)風(fēng)往往會(huì)把屋頂掀翻，這又是為什么？這些問題都是從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

4、通過講小故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

小故事形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在課堂上用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以增強(qiáng)探究欲望。

[案例]在教學(xué)“浮力”的內(nèi)容時(shí)，筆者講了個(gè)故事：這個(gè)故事發(fā)生在國外的一個(gè)很有名的地方：死海。那個(gè)時(shí)候國與國之間，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，然后把身體強(qiáng)壯的士兵留下做為奴隸，身體差的士兵處死。有一次，一位將軍準(zhǔn)備把決定處死的俘虜扔到死海里淹死。那些俘虜被扔進(jìn)死海后，奇怪的事情發(fā)生了，那些人總是浮在海面上，就是不沉入海里。這位將軍很生氣地說，把他們都綁上大石頭，然后再往里扔。但是結(jié)果令所有的人都沒有想到，那些俘虜仍然浮在海面上，沒有被淹死。那位將軍認(rèn)為是上帝不讓俘虜死，所以就決定放了他們。接著我向?qū)W生提出問題：為什么俘虜沒有被淹死仍然安然無恙？學(xué)生很感到很奇怪，急于解開謎團(tuán)，積極參與探究。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾所說的自由支配的時(shí)間，其實(shí)就是這種自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也是探究的必要條件。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供自學(xué)問題單，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際將問題細(xì)化，補(bǔ)充自己的問題。在自主探究中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活世界提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得探究空間，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解。

四、增強(qiáng)多維互動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊空間

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既要需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把合作交流作為學(xué)習(xí)的基本要求之一。學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是“一言堂”、“滿堂灌”還有什么探究可行。凡是涉及到探究學(xué)習(xí)的，教師都要把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的探究提供廣闊的多維互動(dòng)的交流空間。

在人才競爭日趨激烈的21世紀(jì)，在素質(zhì)教育蓬勃開展的今天，社會(huì)對學(xué)校充滿了期望，學(xué)生對教師充滿了期待。身為教師，我相信，在廣大教師的努力下，我們初中教育一定會(huì)有質(zhì)的飛躍！

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣楓林鎮(zhèn)中學(xué)）