幼兒心理健康教育在幼兒教育上極為重要，為了保證幼兒心理健康教育的順利開展，現(xiàn)將玩沙游戲引入，意在使幼兒在玩耍享受的同時(shí)能夠促進(jìn)其智力的發(fā)展。本文就幼兒心理教育引入玩沙游戲這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出實(shí)質(zhì)性的建議。

由于幼兒年紀(jì)尚小，尚未有學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以幼兒教育就顯得有些困難，而此時(shí)卻是進(jìn)行心理健康教育的大好時(shí)機(jī)，對(duì)此，幼兒教育把發(fā)展目光投向了心理健康教育。為了更好的開展心理健康教育，現(xiàn)多所幼兒園已經(jīng)引入了玩沙游戲，使幼兒在玩耍感受到快樂的同時(shí)，心理健康也得到發(fā)展。

玩沙游戲就是讓幼兒對(duì)沙子進(jìn)行任意堆積建造建筑，目的就是要讓幼兒將他們眼中的周圍環(huán)境真實(shí)的展現(xiàn)。在游戲的過程中，可能會(huì)由于幼兒怕吃苦、沒耐心、合作意識(shí)淡薄等原因讓幼兒放棄玩沙，但一旦他們享受到了其中的樂趣，就會(huì)不厭其煩的玩沙，這將幫助幼兒心理健康教育的正常進(jìn)行。

一、玩沙游戲引入幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀分析

盡管玩沙游戲?qū)τ變盒睦斫】岛苡袔椭?，但是目前來看，還是有一部分幼兒園尚未引入，即使有的幼兒園已經(jīng)引入這種游戲企圖達(dá)到完成幼兒心理健康教育的目的，但效果卻不大明顯，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)主要原因如下：

（一）教師過多的對(duì)幼兒進(jìn)行限制。由于幼兒現(xiàn)在年齡小，教師在幼兒進(jìn)行玩沙游戲時(shí)就會(huì)有過多限制，比如“不要隨意動(dòng)那些東西”、“大家不要自己憑空想象，要有根據(jù)的構(gòu)建房屋”、“在構(gòu)建房屋時(shí)小心不要弄臟了衣服”等等，這雖說是教師善意的提醒，但是這也是限制幼兒進(jìn)行玩沙游戲的自由。過多的干涉就會(huì)使幼兒失去個(gè)性，在玩沙時(shí)也會(huì)畏頭畏尾，不能夠真正的進(jìn)行自我創(chuàng)造，自然也就無法實(shí)現(xiàn)心理上的健康成長。

（二）沒有建立合適的玩沙制度。盡管幼兒在玩沙的過程中很容易獲得快樂，但同樣的也會(huì)有不愉快，由于幼兒年齡小，心智不成熟，當(dāng)看到別人的作品比自己的好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，下意識(shí)地霸占或者搞破壞。這種現(xiàn)象很正常，因?yàn)闆]有制度的規(guī)定，就沒有人告訴幼兒這樣做是不對(duì)的，往往都是破壞過之后教師才補(bǔ)充說的。這就足以看出教師對(duì)玩沙游戲制度的不重視，這也就難怪玩沙游戲會(huì)出現(xiàn)不愉快。

（三）缺少欣賞意識(shí)。幼兒玩沙是教師引領(lǐng)的，往往都會(huì)有時(shí)間的限制，有的幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，不一會(huì)就可以按照自己的意思進(jìn)行創(chuàng)造，而往往這類學(xué)生在完成作品時(shí)津津自喜，觀看他人創(chuàng)造，這樣也許會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感，但重點(diǎn)是忽視了自己的作品，根本就不存在欣賞的意識(shí)。

另一種幼兒是動(dòng)手能力差，往往快結(jié)束的時(shí)候或者已經(jīng)結(jié)束了還沒完成，快結(jié)束完成的幼兒就會(huì)選擇草草了事，得到的作品也多是敷衍性的，自然不會(huì)欣賞。而到了規(guī)定時(shí)間還沒有完成的幼兒自然而然的選擇了放棄，就更不會(huì)有欣賞一說，即使是他人的作品。而欣賞卻也是心理健康教育的一部分，如果按照這樣的游戲模式進(jìn)行，難免有些本末倒置。

（四）缺乏合作交流意識(shí)。幼兒在玩沙過程中總是習(xí)慣自己建立，不容他人插手，這其中也許是因?yàn)榕卤粍e人破壞，或是自己本身就比較內(nèi)向。這樣的方式錯(cuò)過了幼兒交流的機(jī)會(huì)，失去了交友的好方式，容易形成自閉心理。

二、玩沙游戲?qū)τ谟變盒睦斫】到逃闹匾?/p>

玩沙游戲之所以被引入幼兒心理健康教育在很大程度上是由于該游戲符合幼兒當(dāng)前的心智，易被幼兒接受，而且具有實(shí)際教育意義。玩沙游戲引入幼兒心理健康教育的優(yōu)點(diǎn)：

（一）為幼兒在童年成長時(shí)期帶來歡樂，使幼兒形成良好的學(xué)校初步印象，有助于以后學(xué)習(xí)。幼兒本就應(yīng)該享受一個(gè)快樂的童年，即使進(jìn)了幼兒園也不一定就是為了學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)習(xí)是次要的，主要的是為了給幼兒留下一個(gè)好印象，使其對(duì)學(xué)校沒有厭惡的心理，這為幼兒以后的學(xué)習(xí)提供了便利。

（二）開發(fā)幼兒心智，為幼兒以后的身心發(fā)展做貢獻(xiàn)。玩沙游戲注重自由發(fā)揮，讓幼兒進(jìn)行自主性的創(chuàng)造，這種方式有利于幼兒對(duì)這個(gè)世界形成初步認(rèn)識(shí)與觀念，開發(fā)心智，有利于以后的健康成長。

（三）有助于幼兒美好品質(zhì)的形成。幼兒時(shí)期十分重要，在這個(gè)時(shí)期可以培養(yǎng)一系列的優(yōu)良品質(zhì)，比如：幼兒通過自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造，不僅克服了自己的惰性，還可能形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕吃苦、樂觀等美好的品質(zhì)。

（四）幫助幼兒培養(yǎng)基本交流、合作能力。在玩沙游戲中更容易使幼兒之間產(chǎn)生交流，當(dāng)遇到不會(huì)的難題時(shí)，就會(huì)想到求助，教師往往只有一個(gè)，來不及對(duì)每個(gè)幼兒的問題進(jìn)行解答，這就暗示幼兒之間交流，通過觀點(diǎn)的聚焦，就有可能解決問題，在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒的合作能力。

三、幼兒心理健康教育引入玩沙游戲的具體實(shí)施

幼兒心理健康教育十分重要，關(guān)乎到幼兒以后的健康成長，玩沙游戲備受青睞，如何更好地將玩沙游戲融合到幼兒心理健康教育上極為重要?，F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議，僅供參考。

（一）必須建立民主的制度。玩沙游戲雖是幼兒間的小規(guī)模的游戲，但仍然需要建立一定的制度進(jìn)行管理，另外此制度的建立必須要最求民主。幼兒一旦想要用這些無規(guī)則形態(tài)的沙建立自己的建筑，就意味著他想要通過自己的創(chuàng)造來描繪這個(gè)世界。幼兒創(chuàng)造的作品多是他們當(dāng)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，當(dāng)然不會(huì)想被別人破壞，這時(shí)就必須進(jìn)行制度的規(guī)定。

在制定玩沙制度時(shí)，要確保民主，也就是要讓每個(gè)幼兒都參與其中，教師不要自己規(guī)定，畢竟大人的想法和孩子的想法不一樣。建議教師引導(dǎo)幼兒自己想這些制度，大膽的表現(xiàn)自己的想法，有利于打破幼兒的自閉心理，另外，這種民主性的規(guī)定也讓幼兒有了一種參與感與榮譽(yù)感，有助于幼兒更好地進(jìn)行玩沙游戲，更好地創(chuàng)造。

（二）正確引領(lǐng)幼兒形成欣賞觀念。當(dāng)原本松散、無規(guī)則的沙變成了一個(gè)個(gè)稚嫩的建筑，也許教師會(huì)感嘆，也會(huì)默默做比較，但是對(duì)于幼兒來說結(jié)果無所謂，因?yàn)橐环顒?dòng)下來，原本的耐性早就被磨光了，又怎會(huì)有心情欣賞呢？教師要做的就是在作品完成后的評(píng)定比較，可以設(shè)立名次、獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)的幼兒好勝心強(qiáng)，難免會(huì)想要比個(gè)高下。這就會(huì)使得他們有更多的耐心對(duì)自己的作品以及別人的進(jìn)行欣賞，在這個(gè)過程中就會(huì)培養(yǎng)他們的觀察能力以及初步審美能力。

當(dāng)然，教師在評(píng)定時(shí)必須有一套說法，將每一個(gè)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)可以激勵(lì)幼兒更用心的進(jìn)行創(chuàng)造，有助于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。

（三）教師在游戲中扮演的角色。教師在玩沙游戲中扮演的是旁觀者也是指導(dǎo)者。當(dāng)幼兒按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，哪怕幼兒的思想不夠成熟，天馬行空的創(chuàng)造，教師現(xiàn)在只需做的就是旁觀，不干涉，這是對(duì)幼兒的尊重，也是對(duì)幼兒個(gè)性化的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒遇到難題，久久不能解決時(shí)，教師的角色就又成了指導(dǎo)者，對(duì)幼兒的問題進(jìn)行分析，幫助幼兒尋找解決方案。另外一方面也可以知道幼兒選擇合作，讓幼兒領(lǐng)會(huì)到合作的好處，這樣有利于幼兒交流能力的提升。

（四）因材施教。幼兒此時(shí)年齡雖然都差不多，可其內(nèi)在能力不同，教師不能夠一味的進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，設(shè)定同樣的任務(wù)，要因材施教。因材施教可以很好地幫助幼兒能力的提升，同時(shí)也在一定程度上保護(hù)了幼兒的自尊，為幼兒心理健康成長提供了良好的環(huán)境。

要想要正確的進(jìn)行因材施教就必須清楚每個(gè)幼兒的自身能力，這就要求教師多關(guān)注幼兒在平時(shí)的表現(xiàn)，并對(duì)這些幼兒進(jìn)行層次劃分。能力低的幼兒，教師可以設(shè)立一些簡單的任務(wù)讓其完成，并進(jìn)行情感激勵(lì)，重點(diǎn)是讓幼兒注意力能夠集中在任務(wù)上，并有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造；能力中等的幼兒，教師可以設(shè)立一些一般的任務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注這類幼兒的合作能力以及解決問題的能力；對(duì)于那些能力較高的幼兒而言，教師要做的就是培養(yǎng)這類幼兒的創(chuàng)造性。

（五）正確選擇需要的材料。幼兒現(xiàn)在對(duì)世界的一切都充滿了好奇，迫不及待的想要多了解這個(gè)世界一些，即使是一片樹葉、一顆石頭、一朵鮮花、一片廢紙都能夠引起幼兒的好奇。在進(jìn)行玩沙游戲時(shí)，必須正確的選擇材料，在幼兒沙子建造的建筑中，任何東西都有可能成為輔助材料，因?yàn)橛變捍藭r(shí)的開放性思維使得一切皆有可能。所以教師組織玩沙游戲前就必須選擇好正確材料，幼兒總是習(xí)慣通過自己的方式來接受來自外界的信息，這期間會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑、不解、矛盾，但往往幼兒就是在這個(gè)過程中進(jìn)行思維的散發(fā)，知識(shí)的儲(chǔ)備。合適的材料為幼兒提供了創(chuàng)造和想象的空間，有助于激發(fā)幼兒的參與興趣，

幼兒時(shí)期最為敏感，幼兒心理健康教育就尤為重要，引入玩沙游戲是正確的選擇。玩沙游戲?qū)處煹囊筮M(jìn)一步提高，所以，優(yōu)良教師團(tuán)隊(duì)也不可或缺，相信有了這些教師，幼兒心理健康教育引入玩沙游戲的進(jìn)行將相對(duì)簡單，更容易實(shí)現(xiàn)。相信在玩沙游戲的加入下，幼兒心理健康教育定將取得成功。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校）