一、第一層次課程單項實踐訓(xùn)練

在進行專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的教學(xué)過程中要注意進行實踐訓(xùn)練，理論與實際相結(jié)合。讓學(xué)生在單項專業(yè)課的學(xué)習(xí)期間打牢基礎(chǔ)。特別是根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點，不僅要注重提高學(xué)生專業(yè)的理論知識水平還要注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

單項課程訓(xùn)練可以以課堂練習(xí)，課后練習(xí)，期中考試和期末考試為載體。結(jié)合市場最新的理論和技術(shù)設(shè)計出具有實用性和市場價值的練習(xí)題目或者課題讓學(xué)生去制作。教師在授課時也要注意更新本專業(yè)的知識和技術(shù)，確保學(xué)生學(xué)到行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的知識和技能。

二、第二層充分運用幾門相關(guān)課程理論知識，進行綜合實訓(xùn)

從學(xué)生大三開始，逐漸開設(shè)專業(yè)性較高、綜合性較強的課程。學(xué)習(xí)這些課程通常需要具備多門單項專業(yè)課的知識和技能作為基礎(chǔ)。在設(shè)計實踐訓(xùn)練項目的時候注意多種專業(yè)技能的綜合運用，提高學(xué)生完成專業(yè)難度較高，綜合性較強的項目。

三、第三層課外實踐培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)新能力

在課程安排的過程中，要留給學(xué)生一定的可以自由支配的時間，讓學(xué)生去閱讀資料，相互討論完成作業(yè)，撰寫讀書報告等。給學(xué)生獨立思考的空間，教師則負責(zé)推薦給學(xué)生參考書目并且及時更新。

另外在課外老師可以推薦一些符合學(xué)生能力并具有較好資質(zhì)的競賽，鼓勵學(xué)生參加。通過設(shè)計制作競賽作品，帶動學(xué)生翻閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，與老師和同學(xué)溝通討論。在老師的幫助下完成一件原創(chuàng)的超越原有水平的作品，來提高學(xué)生的專業(yè)技能，并積累更多的專業(yè)知識。

四、第四層實行工作室實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗實際生產(chǎn)，培養(yǎng)專業(yè)人才

1、工作室教學(xué)實踐的起源

工作室實踐教學(xué)模式最早可以追溯至包豪斯學(xué)院（Bauhaus）的“作坊制”?！皣浪乖O(shè)計學(xué)校”由德國著名設(shè)計教育大師格羅皮烏斯1919年在德國創(chuàng)立，其辦學(xué)思想的核心是堅持藝術(shù)與工藝，科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的融合與統(tǒng)一，包豪斯的作坊是現(xiàn)代工作室的雛形。包豪斯宣言中提出：“藝術(shù)是教不會的，但工藝和手工技藝是能教得會的。”所以包豪斯設(shè)立了相當(dāng)多的工藝作坊：金工作坊，木工作坊，陶藝作坊等。讓學(xué)生們在實際的項目實踐中深入理解在課堂中學(xué)到的知識。

2、工作室教學(xué)的特點

高校人才培養(yǎng)的基本特征是“工學(xué)結(jié)合”，即工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。將企業(yè)項目引入學(xué)校，老師作為項目負責(zé)人，將項目進行分割，分配給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生制作。學(xué)生在實際的項目實踐中可以把課堂上學(xué)到的內(nèi)容運用到實際的項目中，加強學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容和市場的聯(lián)系；提高學(xué)生的專業(yè)技能，軟件水平和動手能力。能夠?qū)⒆约旱膭趧又苯愚D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與成就感。

在工作室的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，可以增強老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在相互的討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，做出更好的作品，學(xué)生的能力也能達到迅速的提升。工作室的教學(xué)模式有教學(xué)方式靈活，人員和設(shè)備管理人性化，互動性，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼合市場的需求，專業(yè)技能、專業(yè)知識與市場無縫接軌的特點。對提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力有不可忽視的作用。

3、工作室的構(gòu)建

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和學(xué)科方向，可以設(shè)置平面設(shè)計工作室，影視動畫工作室和互動媒體技術(shù)工作室。與對口公司企業(yè)建立校企合作關(guān)系，參與公司企業(yè)的實踐項目。人員組建方面，選擇相關(guān)專業(yè)的教師作為工作室的負責(zé)人以及學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向，興趣愛好等因素選擇自己要加入的工作室。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生平時上課的情況以及學(xué)生的能力進行工作分配以及人員的增減。完成公司企業(yè)實際項目的過程也是教學(xué)的過程，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行討論協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，除了注重教授學(xué)生專業(yè)知識和技能還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，協(xié)作能力，學(xué)習(xí)能力等。

五、第五層組織假期頂崗實踐和畢業(yè)實習(xí)，縮短學(xué)校與社會的距離

積極組織學(xué)生進入公司企業(yè)進行假期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。學(xué)校為學(xué)生提供校企合作單位供學(xué)生選擇專業(yè)對口的公司企業(yè)實習(xí)。在那里學(xué)習(xí)從業(yè)者的職業(yè)道德規(guī)范和專業(yè)技能規(guī)范要求；學(xué)習(xí)踏實的工作精神，協(xié)作能力和競爭意識；體會實際工作的真實工作流程，工作方式，以及適應(yīng)工作強度和壓力。在學(xué)生畢業(yè)時可以以順利的融入工作單位的工作環(huán)境，快速進入角色。

（作者單位：廣州工商學(xué)院）