21世紀(jì)以來，生物工程技術(shù)極大地促進(jìn)了社會(huì)的革新，使人們的生活發(fā)生了巨大的改變，這都得益于生物科學(xué)的發(fā)展，因此，生物教學(xué)就顯得越來越重要。然而在我國，生物教學(xué)卻有著很大的特殊性，要面臨很多問題。生物課在初中開始開設(shè)，而且不屬于中招考試范疇，所以得不到足夠的重視；生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，可是在部分縣、鎮(zhèn)、農(nóng)村缺乏基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解偏于抽象化，給生物教學(xué)帶來一定的難度；面臨新課改，生物教師必須調(diào)整教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，完成素質(zhì)教育深入發(fā)展的重大任務(wù)。本文以調(diào)查問卷的形式，通過調(diào)查、分析高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，綜述各種典型問題，并根據(jù)國情、學(xué)情，提出了一系列對(duì)策。調(diào)查研究高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策，能夠清楚認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段所存在的問題，有助于針對(duì)性地排除制約生物教學(xué)工作發(fā)展的因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

1.調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀分析

一直以來，國外就比較注重生物教學(xué)的研究，在該領(lǐng)域不斷探索，不斷取得進(jìn)步。近年來，中國生物技術(shù)也取得了明顯的進(jìn)展，例如生物技術(shù)類企業(yè)不斷發(fā)展壯大；生物技術(shù)研發(fā)取得重要成果，在兩系雜交稻、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花和玉米、基因工程藥物和疫苗、人的重大疾病相關(guān)基因研究、農(nóng)作物組織培養(yǎng)和基因轉(zhuǎn)移、家畜胚胎分割和試管牛、羊等方面已形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。我國的生物技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)喜人，可是生物教學(xué)工作卻存在著一些問題，比如：生物學(xué)科的地位得不到重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后，新課改后課堂形式轉(zhuǎn)變難等，這些問題如果得不到解決，會(huì)導(dǎo)致高中生物教學(xué)工作發(fā)展緩慢，也將會(huì)制約生物技術(shù)在我國的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文通過對(duì)我縣三所高中的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)高中生物教學(xué)中存在的典型問題，以下是高中生物教學(xué)的調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀分析。

1.1高中生物地位低

調(diào)查結(jié)果，有近60%的學(xué)生在課下很少甚至沒有留出時(shí)間用于生物學(xué)習(xí)，正常的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間也沒有得到有效保障，這會(huì)給老師講授新課和鞏固知識(shí)帶來很大的阻力。造成該結(jié)果的原因很多，其中，部分學(xué)生反映，學(xué)校本身就不重視生物課，不僅安排的課時(shí)少，連輔導(dǎo)課也很少，加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)量大，課下時(shí)間少，所以就很難騰出時(shí)間學(xué)習(xí)生物；新課改之后，學(xué)生從高一開始學(xué)習(xí)生物，但是有意選擇文科的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)生物就是浪費(fèi)時(shí)間，不值得花太多時(shí)間，這就給老師的日常教學(xué)帶來了很大的被動(dòng)性。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后

高中生物的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象，主要闡述微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)【5】。傳統(tǒng)的講授方法理論多、抽象化，死記硬背的學(xué)習(xí)模式也容易使學(xué)生們感到枯燥、乏味，最終喪失對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。而生物科學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生很少開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后不堪，實(shí)驗(yàn)室基本上是形同擺設(shè)。在調(diào)查中，多數(shù)生物教師認(rèn)為，學(xué)校在必要實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的購買和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排方面都受到很大的限制，所以根本沒有條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，只能在課堂上給學(xué)生演示一下簡單的實(shí)驗(yàn)過程。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，80%的學(xué)生都希望能夠自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來體會(huì)“生物”世界的樂趣。然而，這一矛盾在短時(shí)期內(nèi)很難得到根本性的解決。

1.3新課改后課堂形式轉(zhuǎn)變難

新課改后，教師上課的主要形式仍舊是傳統(tǒng)的“以講為主”，而且很多還保留著“滿堂灌”的講課方式，完全和新課改所提倡的內(nèi)容相背離。究其原因，教師們一致反映，他們主觀上希望在課堂上與學(xué)生互動(dòng)、交流，但由于未能如愿而只能流于形式；課堂時(shí)間緊，又因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)生物不重視，課下不愿花時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固，所以學(xué)生獲得生物知識(shí)的時(shí)間就寄托在僅僅40分鐘的課堂上。倘若把太多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生，組織討論，將很難保證課堂的高效性。

教師背后的無奈也未嘗不能理解，可是如此一來，新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，“注重培養(yǎng)學(xué)生興趣”等理念將變成一紙空文，學(xué)生也不能從中受益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)傳統(tǒng)的授課模式的課堂效率仍舊是普遍偏低，很多學(xué)生已經(jīng)厭倦了這樣的課堂，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不高，而“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”更是無從談起，這樣又反過來增大了教師授課的壓力，惡性循環(huán)嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.對(duì)策

2.1提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

新課改之前，生物在高考卷面所占分值低，導(dǎo)致其長期以來得不到學(xué)校、學(xué)生和家長的重視。現(xiàn)在正處于新課改初期，在多數(shù)人眼中，生物學(xué)科地位低的觀念短時(shí)間內(nèi)無法根除，但是為在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，可以從知識(shí)的傳授者——老師身上入手。作為知識(shí)的傳授者，倘若沒有豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)尤其關(guān)鍵。

2.1.1加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

學(xué)?？梢岳煤罴俚瓤沼鄷r(shí)間對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，也可在教學(xué)過程中組織教師們召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分析學(xué)生性格特點(diǎn)，切磋教學(xué)方法，分享教學(xué)心得，有利于促進(jìn)教師的整體進(jìn)步，使教學(xué)工作更好的開展。

2.1.2舉行教師技能比賽

目前，在師范類高校中不乏有各種教學(xué)技能比賽，此類比賽可以快速有效地提高師范生的教學(xué)技能。但是在高中的校園里，卻由于種種原因而鮮有此類比賽。不可否認(rèn)，比賽從準(zhǔn)備到舉辦勢(shì)必會(huì)占用老師們不少時(shí)間和精力，但從長遠(yuǎn)的角度來看，比賽的舉辦是利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的：通過比賽，獲勝的老師可以增強(qiáng)自信心，可以以更好的狀態(tài)投入以后的教學(xué)中去；暫時(shí)失利的老師們也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接等特性，可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)部分生物情境，展示動(dòng)態(tài)、紛繁的過程變化，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、理解能力等方面都有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

鑒于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后、生物實(shí)驗(yàn)課難以開展的原因，我們可以采取多媒體的手段來輔助教學(xué)【9】。這樣一來，省時(shí)省力，學(xué)生也可以目睹實(shí)驗(yàn)過程，有助于對(duì)抽象知識(shí)的理解。不僅如此，有些抽象、難懂的理論知識(shí)也可以借助多媒體進(jìn)行講解。

2.3抓住新課改的核心理念

新課改倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，倡導(dǎo)教師授課以引導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這就要求老師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力。雖然課堂時(shí)間有限，但是如果教學(xué)方法和技巧運(yùn)用得當(dāng)，這些目標(biāo)也并不是不能達(dá)到的。

2.3.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程

好的開始是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維是上好課的先決條件。導(dǎo)入新課的方法有很多，常規(guī)的“開門見山”法和“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”法或許已經(jīng)不能滿足多元化社會(huì)背景下思維活躍的學(xué)生的要求，所以別出心裁的導(dǎo)入方法是很有必要的。

老師們可以采用多媒體手段，放映與本節(jié)課程相關(guān)的圖片或一小段視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，借此來引入新課，這樣可以使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中投入新課的學(xué)習(xí)，不易感覺枯燥；也可以在課前講述與新課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事，來吸引學(xué)生的注意力；或者在講新課之前提問一些問題，不過在設(shè)置問題時(shí)，要本著學(xué)生為主體的原則，問題要有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生的積極思考，在這個(gè)過程中，可以大大提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

2.3.2增強(qiáng)課堂生動(dòng)性

好的課堂對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是一種享受，所以為上好一節(jié)課，教師必須在課下花大量時(shí)間來準(zhǔn)備。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容需要有創(chuàng)新，有創(chuàng)意。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用一些形象的比喻，也可以舉些生活中常見的例子，如果能夠穿插一些小活動(dòng)使學(xué)生參與進(jìn)來會(huì)更好。比如，在講解“氨基酸脫水縮合”過程時(shí)，一個(gè)氨基酸分子的氨基（-NH2）和另一個(gè)氨基酸分子的羧基（-COOH）相連接，同時(shí)脫去一分子水，最終形成多肽鏈。對(duì)于學(xué)生來說，無論是氨基酸分子，還是脫水縮合的過程都是極具抽象化的，此時(shí)，可以請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上面對(duì)臺(tái)下學(xué)生，手拉手站成一橫排。每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)氨基酸，老師在任意兩個(gè)相鄰?fù)瑢W(xué)拉手處拿物體進(jìn)行模擬演示“脫水縮合”的過程。相信生動(dòng)形象的比喻一定可以深入人心，讓學(xué)生很快理解并牢牢記住了。

3.反思

高中生物教學(xué)存在的問題還是比較典型的，在教學(xué)方法還是教學(xué)模式方面都亟待完善。但是，無論是生物學(xué)科的地位的提高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的優(yōu)化，還是新課改背景下課堂形式的轉(zhuǎn)變，都不是一蹴而就的，這些問題是需要社會(huì)、學(xué)校等多方充分的努力和足夠的時(shí)間才可能逐步得到改善的。而當(dāng)下我們能做到的只有在新課改的背景下改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段，才會(huì)逐步提高生物學(xué)科的地位，從而使高中生物教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

本文系河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目 新課標(biāo)下河南高師生物學(xué)教師教育的創(chuàng)新研究 2016-JSJYLX-027。河南省科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目 太陽能人工智能無人操作鋤草施肥機(jī)研制 152102210334。河南師范大學(xué)博士啟動(dòng)基金 大鼠肝再生中S-乳酰谷胱甘肽信號(hào)通路調(diào)節(jié)肝細(xì)胞增殖的分子機(jī)制研究 QD14176。

（作者單位：1河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2洛陽師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院）