近年來，隨著我國(guó)新課改的推行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出了更為嚴(yán)格的要求。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的學(xué)科之一，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)就是為將來的初高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要追求高效化。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已跟不上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，當(dāng)前，只有不斷更新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)桎梏，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。參與式課堂教學(xué)是根據(jù)新教育理念而形成的一種新教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極利用該教學(xué)模式可以起到事半功倍的效果。以下筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐。

一、參與式課堂教學(xué)簡(jiǎn)介

參與式課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃以及有組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重在激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。總體來說，參與式課堂教學(xué)具有三項(xiàng)特點(diǎn)：教學(xué)環(huán)境開放、教學(xué)過程互動(dòng)以及教學(xué)效果及時(shí)。開放的教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在教室內(nèi)桌椅的擺放形式和教師的行為舉動(dòng)，參與式課堂中的桌椅擺放并不規(guī)矩死板，非常方便學(xué)生之間交流；教師的活動(dòng)范圍也不僅局限在講臺(tái)之上，而是走入學(xué)生之中進(jìn)行交流指導(dǎo)。互動(dòng)的教學(xué)過程主要表現(xiàn)在教師通常是以問題為導(dǎo)向來引導(dǎo)活動(dòng)的開展，全程圍繞著如何解決問題來組織和開展活動(dòng)，因此問題的設(shè)計(jì)是參與式課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，只有根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及發(fā)展水平來設(shè)計(jì)問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、強(qiáng)化學(xué)生的探究精神，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生親自參與了教學(xué)活動(dòng)，所以教師在每節(jié)課后都能夠直接了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)，從而方便對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐

1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在參與式課堂教學(xué)的過程中加入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不但可以引起學(xué)生的興趣，并且還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。不過，教學(xué)情境并非隨意創(chuàng)設(shè)的，必須要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，方便學(xué)生帶入和理解。尤其是數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科，其中包含了大量的概念、定律及公式等理論性內(nèi)容，教材中對(duì)于這些內(nèi)容的描述往往并沒有利用如何生動(dòng)的語言，所以更需要教師通過有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教給學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解：同學(xué)們都知道小兔子愛吃胡蘿卜，老師家里就養(yǎng)了一只小兔子，有一天老師買了3根胡蘿卜回家，小兔子很快就砸吧著嘴吃掉其中2根，請(qǐng)問老師家里還剩下幾根胡蘿卜呀？此時(shí)學(xué)生們會(huì)回答：一共3根胡蘿卜，被小兔子吃掉2根，3-2=1，所以老師家里還剩下1根胡蘿卜。接著教師再繼續(xù)提問：哎呀，這只小兔子是個(gè)吃貨，吃掉2根胡蘿卜后還不滿足呢，接著又把最后1根胡蘿卜也給吃了，你們說老師家里還剩幾根胡蘿卜？學(xué)生又會(huì)回答：本來還剩下1根胡蘿卜，結(jié)果也被小兔子給吃了，所以老師家里已經(jīng)沒有胡蘿卜了。這時(shí)候教師就可以告訴大家：還剩1根胡蘿卜，吃掉等于減掉，然后沒有胡蘿卜了，所以1-1=0，0就是“沒有”的意思。通過這樣的情境，學(xué)生很容易就能夠理解“0”這個(gè)數(shù)字的概念。

2、結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的科學(xué)，在現(xiàn)實(shí)任何領(lǐng)域中都離不開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同樣生活中處處也都可以見到數(shù)學(xué)。同時(shí)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都具有抽象化的特點(diǎn)，僅僅單純依靠想象很難完全理解。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感知到表象再到思維的過程，所以教師可以充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，即用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來解釋數(shù)學(xué)概念。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)中，教師可以將豐富的生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生觀看各種現(xiàn)實(shí)生活中常見的花卉、建筑、文具、玩具等物品的照片和視頻，讓學(xué)生自主在其中尋找所學(xué)的圖形及挖掘有趣的圖形，從而加深學(xué)生對(duì)各種圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力；再者教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中進(jìn)行觀察，尋找校園中存在的各種圖形，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體會(huì)與感悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

所謂“學(xué)以致用”，即知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了能夠應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來解決實(shí)際問題，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。只有通過不斷的動(dòng)手操作實(shí)踐，才能夠真正把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)中，教師除了要教給學(xué)生理論知識(shí)以外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教給學(xué)生認(rèn)識(shí)“三角形”之時(shí)，教師可以讓學(xué)生用剪刀和彩紙親自剪幾個(gè)三角形，然后再對(duì)剪好的三角形做翻轉(zhuǎn)、對(duì)折、拼接等操作，從而了解三角形的中線、對(duì)角線、中心線等的概念。

4、組織多種形式的游戲

小學(xué)生年齡較小，多愛玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中教師可以通過開展多種形式的游戲來改善課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣。例如，為了鞏固學(xué)生的口算能力，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“爬樓梯摘紅花”的游戲，即在黑板兩邊分別畫一個(gè)樓梯，每個(gè)樓梯共十層，每層內(nèi)有一道計(jì)算題，樓梯上面有一朵小紅花，由兩名自告奮勇參加游戲的學(xué)生分別做兩邊樓梯內(nèi)的計(jì)算題，從第一層開始逐層計(jì)算，誰先做完十道題爬上十層樓梯就能摘得小紅花。通過這樣的游戲不但提高了學(xué)生的興趣，更達(dá)到了教學(xué)目的。

綜上所述，通過參與式課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用參與式課堂教學(xué)，并把握住參與式課堂教學(xué)的精髓，善于創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及組織多種形式的游戲，以達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：平塘縣教育局教研室）