大學英語課程對學生英語綜合能力的形成起到了重要作用。 但目前大多數(shù)高校培養(yǎng)出的是僅具有應(yīng)試能力的大學生，在激烈的就業(yè)競爭中無法發(fā)揮英語學習的作用。本文結(jié)合目前應(yīng)用型高校大學英語教學的現(xiàn)狀，分析了當前高校大學英語教學存在的問題，探索了以提高學生英語應(yīng)用能力為核心的大學英語教學改革之路。

1.引言

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標的高等教育。大學英語教育是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，大學英語課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必需的基礎(chǔ)課程之一?！洞髮W英語課程教學要求》明確指出，大學英語教學應(yīng)“培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。目前，很多高校公共英語教學仍被看成是孤立的公共基礎(chǔ)課程，與專業(yè)銜接不緊密。為了順應(yīng)社會發(fā)展對應(yīng)用型高校公共英語教學的新要求，應(yīng)用型高校大學英語教學改革勢在必行。

2.大學英語教學的現(xiàn)狀與問題

2.1 教學目標模糊

應(yīng)用型高校英語教學應(yīng)符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標和《大學英語課程教學要求》，使學生具有較強的英語應(yīng)用能力，將教學與職業(yè)服務(wù)相聯(lián)系、與職業(yè)生活融為一體。然而很多學校為了滿足高等院校人才水平評估指標的需要，將英語四六級考試的過級率作為衡量教師教學質(zhì)量和學生水平的標準，結(jié)果是很多學生雖然取得了英語四六級合格證，但連最簡單的日常會話都不會，更不用說接待外賓、翻譯產(chǎn)品說明書、商務(wù)談判等英語應(yīng)用能力，從而招致社會的非議和用人單位的質(zhì)疑。在教學目標定位上，沒有把大學英語教學定位在“為專業(yè)服務(wù)”這一根本上。

2.2 教學內(nèi)容脫離職業(yè)需要

現(xiàn)有的大多數(shù)教材在內(nèi)容上以閱讀一般通用性文章、講解語法知識、完成課后習題為主，未能很好地考慮到不同專業(yè)的學生今后職業(yè)崗位的實用性。說到底，這些內(nèi)容實際上還是通用英語的內(nèi)容，無法滿足學生就業(yè)的需要。各專業(yè)如會計、旅游、機電、計算機等等，不管是文科類的還是理工類的學生，所學的都是同樣的內(nèi)容。教學偏重于基礎(chǔ)英語教學而缺乏與專業(yè)融合，內(nèi)容大多脫離社會需要和職業(yè)需要。

3.以職業(yè)能力為核心的大學英語教學改革的策略

3.1 確立以職業(yè)能力為核心的教學目標

應(yīng)用型高校英語教學應(yīng)能反映學生未來職業(yè)發(fā)展的需求和工作崗位對英語的具體要求，為學生未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，應(yīng)用型高校大學英語教學應(yīng)重點實現(xiàn)兩個具體目標：其一，重點提升聽說和寫作能力，做到學以能用，即可以用英語進行日常的涉外交流、具備基本的英語寫作能力；其二，將大學英語教學和專業(yè)教學緊密銜接，實現(xiàn)大學英語教學的工學結(jié)合，做到學以致用。

3.2 創(chuàng)建以職業(yè)能力為核心的課程體系

根據(jù)我校各院系的專業(yè)設(shè)置，將大學英語教師按照教師教學專長、興趣、習慣等分為三個專業(yè)類群，即電子信息類、人文商務(wù)類和管理類。調(diào)查各專業(yè)對英語的需求程度，基于調(diào)查將各專業(yè)對英語的需求情況分為“高”、“中”、“低”三個等級，制定體現(xiàn)工作崗位需求的英語課程體系。

3.3 開發(fā)以職業(yè)能力為核心的校本教材

在已經(jīng)構(gòu)建的課程體系的基礎(chǔ)上，制定所有課程的課程標準并開發(fā)教材。教材內(nèi)容以語言技能的策略性應(yīng)用為主，而不是以語言知識的理解和記憶為主，強調(diào)語言技能的實踐性，即能反映將來的工作崗位，不僅僅是生活英語或?qū)W術(shù)英語，而是在工作崗位上用得上的英語，能夠?qū)W以致用。

3.4開創(chuàng)全新的教學模式

改變以往英語課堂“滿堂灌”的形式和教師在課堂上的絕對主導地位，協(xié)調(diào)語言、文化知識的傳授和語言技能、跨文化意識及學習策略培養(yǎng)之間的關(guān)系，課堂教學講解和課外學生自學的關(guān)系，以及中外教師之間的配合，最終建立一種“課內(nèi)中外教師協(xié)作授課+課外學生自主學習+適當輔導”的教學模式。

4.結(jié)語

應(yīng)用型高校大學英語教學的目的就是為了是學生掌握與專業(yè)相關(guān)的英語技能，使學生在未來的工作崗位上能夠?qū)W以致用。因此，將學生的職業(yè)能力貫穿于課堂教學中，實施以職業(yè)能力為核心改革大學英語教學，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，將學生職業(yè)能力與英語能力融會貫通，學生在學習中才能夠真正語言的實際應(yīng)用技能，提高英語綜合應(yīng)用能力。

本文系2015年湖南省普通高等學校教學改革研究課題：“基于需求分析的應(yīng)用型本科院校大學英語課程體系構(gòu)建研究”（課題編號：2015658）的階段性成果。

（作者單位：湖南信息學院）