幼兒教師在運(yùn)用體育游戲教學(xué)這一形式時既要體現(xiàn)游戲的趣味性，又要彰顯體育的教育性，同時還要巧妙滲透德育教育因素。本文作者以“有趣性”、“教育性”及“德育性”三個方面為切入點(diǎn)，就幼兒體育游戲目標(biāo)與內(nèi)容構(gòu)建發(fā)表了認(rèn)識與看法。

體育游戲是幼兒階段教師普遍采用的一種課堂教學(xué)形式，其主要目的在于活躍課堂氣氛、調(diào)動幼兒課堂參與興趣與積極性的同時，切實取得高質(zhì)量的體育教學(xué)效果。體育游戲教學(xué)最突出的特點(diǎn)在于將體育教學(xué)與課堂游戲有效融合到了一起，充分迎合了幼兒的心理主觀學(xué)習(xí)需求。以下，筆者僅從教學(xué)體會及感悟出發(fā)，淺就幼兒體育游戲教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容構(gòu)建這一熱點(diǎn)話題發(fā)表一些粗鄙的認(rèn)識與看法。

一、體育游戲要新鮮有趣，促進(jìn)幼兒主動投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

體育游戲的本質(zhì)在于借助豐富多樣的游戲形式巧妙為幼兒營造愉悅、融洽的體育學(xué)習(xí)氛圍，以此更好地達(dá)到提升體育質(zhì)量的最終教學(xué)目的。這就決定了體育游戲首先必須具備強(qiáng)烈的趣味性特征，這樣才能在帶給幼兒新穎別致、耳目一新新鮮感覺的同時，推動自身以更加飽滿、高昂的姿態(tài)持續(xù)投入到具體的體育課堂學(xué)習(xí)活動之中。

例如，為了提高幼兒身體的靈活性及身體各部分的協(xié)調(diào)能力，筆者特意帶領(lǐng)他們進(jìn)行了“滾圓球”的體育課堂游戲，具體游戲規(guī)則如下：幼兒用雙手滾動圓球，促使其快速到達(dá)指定的目的地。隨著時間的推進(jìn)，幼兒可能逐漸失去了對上述體育游戲的參與興趣，這時筆者又特意以其為基礎(chǔ)，加大了游戲的難度，即在平坦的地面上擺放幾個凳子充當(dāng)障礙物，幼兒在滾動圓球時必須要越過地面上的障礙物，并達(dá)到最終的目的地。如此一來，略有差異的體育游戲就使得幼兒的興趣及注意力得到了充分的調(diào)動與長時間的維持，而這些很顯然都為他們?nèi)硇牡募型度氲健皾L圓球”這一體育課堂游戲之中打下了堅實的基礎(chǔ)，充分證明了新鮮有趣的課堂游戲之于幼兒積極、主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)活動的必要性及重要作用。

二、體育游戲要融合基本的體育動作，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的有效進(jìn)步。

體育游戲教學(xué)，顧名思義是指將體育教學(xué)內(nèi)容同游戲形式兩者密切結(jié)合到一起的一種教學(xué)形式，其趣味性應(yīng)等到充分的保障，但與此同時，更應(yīng)當(dāng)最大程度上彰顯體育活動的教育性特征，須知，體育游戲教學(xué)的最根本目的在于確保幼兒掌握基本體育動作、技巧的同時，切實推動其自身身體機(jī)能的顯著進(jìn)步與發(fā)展。

如，為了鍛煉幼兒的彈跳水平，筆者特意組織他們展開了“原地蹦跳碰觸物體”的體育游戲，詳細(xì)要求可提現(xiàn)如下：將不同的物體懸掛在不同的高度，幼兒可以在原地進(jìn)行蹦跳動作，只要指尖接觸到某一高度的物品，便獲取一次成功，累積下來，看幼兒究竟可觸碰到多高的物品。除了向幼兒講解具體的游戲規(guī)則，筆者還特意向他們講解了原地蹦跳時的正確技巧，像蹦跳時兩手握拳、兩腿保持并攏狀態(tài)、以雙臂向前擺動的力量帶動身體進(jìn)行騰空等等。這樣一來就在確保幼兒積極參與到“原地蹦跳觸碰物體”這一體育游戲活動的基礎(chǔ)之上，使得他們得以深刻理解了跳躍動作的基本要領(lǐng)及相關(guān)技巧，有利于其切實提升自身的跳躍水平，大大推動了幼兒身體技能的顯著進(jìn)步與發(fā)展，真正將體育游戲的“教育性”特征進(jìn)行了最大限度的充分體現(xiàn)。

三、體育游戲要滲透德育教育因素，能促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的顯著發(fā)展。

幼兒體育游戲教學(xué)法除了調(diào)動幼兒課堂參與積極性、幫助其提升自身的體育技能之外，另一個突出的特點(diǎn)還在于能憑借幼兒對體育游戲的強(qiáng)烈喜好感，巧妙對其進(jìn)行心理健康等的德育教育滲透。可以這么說，幼兒體育游戲教學(xué)法有著同時促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的良好作用。

在對其形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者就會在自身的幼兒教育實踐中注重挖掘體育游戲中所蘊(yùn)含的道德教育因素。如，在上述 “滾圓球”的體育課堂游戲中有的幼兒為了快速將圓球滾到重點(diǎn)目的地，會違反“只能用雙手滾動圓球”的游戲規(guī)則，而采用用腳踢球甚至是抱著球往前跑的策略。針對這一情況，筆者及時叫停體育游戲，并向幼兒點(diǎn)明上述兩種運(yùn)球方式違背了既定的游戲規(guī)則，是一種非常不誠實的行為表現(xiàn)，即使他們依靠這樣的“作弊手段”快速將圓球滾到了終點(diǎn)，他們的成績依然是無效的，因為他們根本就沒有嚴(yán)格遵守游戲要求。這般一來，就將體育游戲中的德育教育因素進(jìn)行了充分、深入的挖掘，初步賦予了幼兒“規(guī)則意識”、“誠實守信行為”的正確認(rèn)知，很好地將體育游戲的德育教育要求具體落實到了教學(xué)實處。

總而言之，體育游戲是體育教學(xué)與課堂游戲兩者的結(jié)合，對此，教師在運(yùn)用這一教學(xué)形式時既要體現(xiàn)游戲的趣味性，又要彰顯體育的教育性，同時還要巧妙滲透德育教育因素，這樣才能真正將體育游戲誘發(fā)幼兒積極性、深化幼兒體育效果、提升幼兒道德素養(yǎng)等的多重良好作用進(jìn)行充分發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園）