2013年年底我到了上海華師大集中培訓(xùn)，這次上海華師大之行，給我提供了與專家、教授近距離接觸的寶貴機會，使我真正感受到了學(xué)者們理論的高深、研究的執(zhí)著，從教育理念到教育智慧、從專業(yè)發(fā)展到心理健康、從師生關(guān)系到文化育人、從備課上課到評課說課、從有效教學(xué)到課堂生成、從教學(xué)藝術(shù)到教育科研……每一場報告都給我以心靈的震撼，情感的共鳴，讓我看到了一個更為精彩更為豐富的教育世界。下面我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇兩點體會給大家做以匯報，讓我們在交流中共同成長。

一、講座《教研活動的創(chuàng)意設(shè)計與實施》等讓我開闊了眼界，引起了我的思考。讓我知道開展校本教研的一些方法及教育教學(xué)理論在教學(xué)中如何運用。通過這次學(xué)習(xí)，我們反思：如何更加有效地提高我們的教師專業(yè)水平？要求我們教師：

1、要擠時間讀一些教育理論書籍和文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。

2、主動與外界聯(lián)系，想辦法多參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。

3、把寫作教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗論文、讀書體會等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學(xué)習(xí)和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結(jié)和提高的過程。

4、堅持寫教學(xué)反思。反思是教師成長中一項非常重要的內(nèi)容。因此，我們的工作重點并不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質(zhì)量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負擔，讓教師能夠靜下心來認真反思，做一些有用的反思，如教學(xué)前反思，教學(xué)后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)策略。

5、積極主動地參加課例研究。我們要明白了什么是課例，課例與案例的區(qū)別與聯(lián)系，課例報告的四大要素（背景與主題，情境與描述，問題與討論，詮釋與研究），我們要審視了以前寫的“課例”，要區(qū)分與案例。這樣使我們在課例研修活動中經(jīng)過專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助而共同成長。

二、《先學(xué)后教、以學(xué)定教的新課堂》及《靜悄悄的課堂革命》等專題講座讓我明白：

1、在知識經(jīng)濟時代，新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是：自主、合作、探究。此次培訓(xùn)，要求我們教師在教學(xué)觀上要有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書。要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

2、課程改革需要在課程觀念與課程開發(fā)體制兩個層面實現(xiàn)同步的變革。對于我們來說，缺的不是信息、不是技術(shù)，而是思維方式。

3、從學(xué)習(xí)中我們知道目前教學(xué)中存在的問題。

（1）、我國當前的教育太急功近利，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)生到家長，都是操之過急，恨不得一夜之間將知識全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生成為天才或神童。

反思我們的教學(xué)又何嘗不是如此呢？為了學(xué)生有個好成績，我們在備課時面面俱到，唯恐由于自己的疏漏或哪一點未講到而影響學(xué)生的成績。上課為了完成任務(wù)，匆匆趕環(huán)節(jié)，教學(xué)蜻蜓點水，一帶而過，漠視學(xué)生的生命體驗，個性化感受。如今的“應(yīng)試”教育不“慢”下來，又如何實現(xiàn)得了素質(zhì)教育的目標呢？

（2）、教學(xué)過于標準化，太僵化，缺乏靈性

一項調(diào)查結(jié)果顯示：在調(diào)查的22個國家中中國學(xué)生的計算能力排名第一，創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五，而想象力居然排名倒數(shù)第一，這不能不引起每一位教育工作者的深思，我們的教育究竟出了什么問題，我們教育的出路在哪里，如何才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才？有人說中國的教育就是過于標準化，太僵化，缺乏靈性，所以才扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（3）、課堂教學(xué)中：

一是有溫度沒有深度。二是有活動沒有學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂中的任何一個活動都是學(xué)習(xí)，課的問題在于沒有把活動變?yōu)閷W(xué)習(xí)。三是只注重知識的灌輸，不注重能力、方法、思維的培養(yǎng)，學(xué)生成為考試的機器，卻缺乏動手能力，創(chuàng)新能力，思維能力，從某種意義上說；培養(yǎng)學(xué)生的思維比傳授知識更重要。

因此我就思考三個問題：課堂上教師教什么？怎么教？教到什么程度？

（1）、教什么？

在確定教什么之前，我們要明白三個問題：學(xué)生為什么要學(xué)？教師為什么要教？哪些已經(jīng)不用教了？對于前兩個問題我們一定要找到理由。

如何確定教學(xué)內(nèi)容，有兩種方式：一是對照課程標準，二是對照學(xué)生發(fā)展需要。還要掌握 “三個原則”：一是，學(xué)生已經(jīng)會的和懂的不教，只教不會不懂的；二是，學(xué)生自己能學(xué)會的，能讀懂的，不教，教如果你不教學(xué)生學(xué)不會的，或者教了之后會更有進步和發(fā)展的；三是，你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會也不懂的，不教。而且一定要注意教與學(xué)不能隔裂，一定要關(guān)注教與學(xué)如何互動生成。

（2）、怎么教？

這里要注意：沒有最好的，只有最合適的。我們要結(jié)合教材內(nèi)容、特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和實際狀況，結(jié)合教師的個性選擇恰當?shù)姆椒ā：芏嘟處熉犆麕煹恼n后胡亂模仿，效果并不理想。這就要思考到底從名師那里學(xué)什么。當然要學(xué)技巧方法，但不能只學(xué)技法，更要學(xué)思想、觀點、精神，要找到根、源泉。某種意義上，它比技法更重要，它能出方法，有什么思想就會有什么方法。

（3）、教到什么程度？

根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本校、本班實際，確定教到什么程度。這個度我們也一定要把握好。

總之，經(jīng)過這次研修，我開闊了視野，看到了自己許多不足的地方。學(xué)習(xí)是短暫的，但是將所學(xué)加以自己的思維應(yīng)用到工作中的過程是漫長的。在這個過程中我們會不斷充實自己的理論知識，多思考，找出各種適合于自己工作實際的方法，真正的為工作服務(wù)！最后感謝進修學(xué)校給了我們這個難得的學(xué)習(xí)機會，希望自己的所學(xué)在日后的工作中結(jié)成豐碩的成果！

（作者單位：福建省漳州龍海程溪中學(xué)）