受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)品德與社會(huì)課程在很多方面存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確、課前準(zhǔn)備不充分、教材處理不科學(xué)、教學(xué)模式不先進(jìn)等等，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率一直處于低效化狀態(tài)，因此，采取行之有效的措施解決品德與社會(huì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展這一素質(zhì)教育目的，是目前廣大品德與社會(huì)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)品德與社會(huì)課程在很多方面存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確、課前準(zhǔn)備不充分、教材處理不科學(xué)、教學(xué)模式不先進(jìn)等等，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率一直處于低效化狀態(tài)，因此，采取行之有效的措施解決品德與社會(huì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展這一素質(zhì)教育目的，是目前廣大品德與社會(huì)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。筆者作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的品德與社會(huì)教師，對(duì)如何提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)效這一問(wèn)題做了諸多實(shí)踐和探索，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾點(diǎn)自認(rèn)為有益的措施來(lái)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和描述。

一、以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，賦予品德與社會(huì)課堂以生活化氣息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在品德與社會(huì)教學(xué)中，存在的一個(gè)明顯問(wèn)題是教師在教授教材內(nèi)容時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將課堂教學(xué)凌駕于學(xué)生的生活實(shí)際之上，這讓學(xué)生感受不到品德與社會(huì)課本中所描述的生活樂(lè)趣，體會(huì)不到品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值?！缎W(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)要聯(lián)系生活事件、生活體驗(yàn)、生活空間和生活領(lǐng)域”，所以，作為小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，將思品內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，賦予教學(xué)課堂以生活化氣息，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，以《生活中的快樂(lè)》這節(jié)內(nèi)容為例，一上課，我沒(méi)有直接進(jìn)入主題向?qū)W生講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，每個(gè)人的生活中都有自己的快樂(lè)，你們能彼此分享，說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)嗎？”“跟朋友相聚時(shí)我會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)”“每年春節(jié)我都很快樂(lè)，因?yàn)橛行乱路┯泻脰|西吃”“生病了恢復(fù)健康以后感覺(jué)很快樂(lè)”“幫助了別人感覺(jué)很快樂(lè)”“取得了好成績(jī)感覺(jué)很快樂(lè)”……同學(xué)們各抒己見(jiàn)，“是的，生活中都出都是快樂(lè)，今天這節(jié)課，就讓我們一起走向生活，感受生活中的快樂(lè)吧！”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，做到了以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，賦予了品德與社會(huì)課堂以生活化氣息，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為課堂教學(xué)實(shí)效的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前的品德與與社會(huì)教學(xué)，教師采取的是向?qū)W生機(jī)械講解和硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，機(jī)械、呆板地對(duì)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶?！缎W(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“品德與社會(huì)要讓兒童作為主體去參與，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索并得出結(jié)論。”，所以，身為小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們應(yīng)積極遵循這一教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)以自身為主體向?qū)W生硬性講解和灌輸書本知識(shí)的教學(xué)方式，而是倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有經(jīng)歷、體驗(yàn)、實(shí)踐、感知的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)有深層次的認(rèn)知與理解，為提高課堂教學(xué)實(shí)效提供堅(jiān)實(shí)有效的保障。

例如，以《科技帶給我們什么》這一節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程中，我就設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生以主體身份參與課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如在走進(jìn)時(shí)光隧道教學(xué)活動(dòng)中，在引導(dǎo)學(xué)生想象刀耕火種時(shí)期人們的生活狀態(tài)之后，讓學(xué)生以分組方式對(duì)那時(shí)候人們的生活情景進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在缺少科學(xué)技術(shù)的時(shí)期人們?cè)谏钌系姆N種不便；講授科技給我們的生活帶來(lái)的變化內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生深入思考和探討下列問(wèn)題：如果沒(méi)有這些科技，我們的生活會(huì)是什么樣？我們的社會(huì)是什么樣？講授科技是把雙刃劍這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考：電視、電腦、手機(jī)、飛機(jī)、天然氣等的使用，在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，還帶來(lái)了哪些問(wèn)題？人類該如何利用科學(xué)技術(shù)為人類造福？如此，通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)和提出問(wèn)題讓學(xué)生積極參與思考、探究，做到了教師教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的有效結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且，能夠使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有深入的理解和感知，從而為課堂教學(xué)實(shí)效的提高提供充足有效的保障。

綜上所述，作為小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們要積極采取各種科學(xué)、合理的教學(xué)措施，改變當(dāng)今課堂高付出、低效化的教學(xué)現(xiàn)狀，大力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，順利達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的課程目的。

（作者單位：四川省綿陽(yáng)市安州區(qū)塔水鎮(zhèn)第一小學(xué)）