一、“意匠式”美術(shù)生態(tài)教學(xué)的概念

“意匠式” 美術(shù)生態(tài)教學(xué)就是從每一個學(xué)生的個性出發(fā)，尊重學(xué)生發(fā)展，遵循課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性和均衡性，師生以工匠精神為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，重視思維的創(chuàng)想和表現(xiàn)的可行性過程推理，嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、精益求精的將學(xué)生自己的想法以美術(shù)的不同形式較完美的表現(xiàn)出來。

這里的工匠精神就是：對細(xì)節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求，不惜花費時間精力，孜孜不倦，把品質(zhì)從99%提高到99.99%，其利雖微，卻不斷雕琢自己的作品，享受著作品在自己手中升華的過程。所以工匠精神的特點就是：精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心、堅持、專注、專業(yè)。而這種精神也是我們美術(shù)教育中師生進(jìn)步的所需，也會促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)下的美術(shù)教育早已不再局限于教畫畫這么一個概念了，而越來越多的是能力的培養(yǎng)，觀察能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等等。學(xué)生的教育在不斷發(fā)展，教育技術(shù)層出不窮，美術(shù)教育的思想和教育模式也在不斷進(jìn)步。意匠式的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神的創(chuàng)新能力、觀察能力和表現(xiàn)能力，突出學(xué)生的個性，因此必須建立在非傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，而這種課堂教學(xué)模式是要以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。這就是生態(tài)課堂，具備系統(tǒng)性、整體性與均衡性，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性，學(xué)生在課堂活動中積極主動。

二、“意匠式”美術(shù)生態(tài)教學(xué)的背景

1、認(rèn)知背景

以前對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識是注重訓(xùn)練為主的教學(xué)形式，甚至很多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的觀念為純繪畫性教學(xué)，具有一定的片面性。人們也開始認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富性、綜合性、多樣性相統(tǒng)一的。美術(shù)本身就是自由的，我們不可能將其限制于技術(shù)這一單一的方面。 美術(shù)教學(xué)更是要注重創(chuàng)造性的開拓，沖破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。

2、社會背景

對于社會來說，工匠精神越來越重要。當(dāng)下社會環(huán)境無時無刻不充斥著挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多元文化的沖撞等等，一系列的影響因素，迫使我們要更具有現(xiàn)代意識、知識和技術(shù)手段，創(chuàng)造性思維能力更是我們不可或缺的重要發(fā)展能力。社會的發(fā)展將比以往任何時候更依賴于勞動力素質(zhì)的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和民族創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。因此，美術(shù)教育的發(fā)展還應(yīng)適當(dāng)構(gòu)建適應(yīng)“匠心”教育發(fā)展要求的課程體系

3、教學(xué)背景

雖然美育在被列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，但現(xiàn)狀還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)的知識和技能等。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)雖然經(jīng)常被提起，系統(tǒng)化行之有效的美術(shù)教學(xué)模式還在不斷探索。因此，利用生態(tài)課堂的特點，尊重孩子的發(fā)展，培養(yǎng)工匠精神和習(xí)慣，會使美術(shù)教育在適應(yīng)素質(zhì)教育要求的同時發(fā)揮更積極的作用。

4、學(xué)科背景

隨著時代的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科自身也在發(fā)生變化，一方面出現(xiàn)了一些新的門類和形式，另一方面美術(shù)學(xué)科內(nèi)部各門類之間也彼此聯(lián)系，互相融通。藝術(shù)設(shè)計無論在生活中還是美術(shù)教學(xué)中的地位越來越重要，它對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及“匠心”能力和習(xí)慣的訓(xùn)練有著獨特而直觀性的效果。其基礎(chǔ)內(nèi)容平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成又是為美術(shù)教育中的“意匠式”美術(shù)生態(tài)教學(xué)的嘗試提供了可能。

5、發(fā)展背景

縱觀我國美術(shù)教育的發(fā)展軌跡可以發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的思想和觀念是逐漸形成并得到認(rèn)同的。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、形式、材料在不斷的拓展。在當(dāng)前的新形勢下，美術(shù)教學(xué)的“匠心”教育能夠讓人學(xué)會做事、做人的本真，為基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程內(nèi)容的回歸和發(fā)展提供了新的可能。

三、“意匠式”美術(shù)生態(tài)教學(xué)的課程支撐

“意匠式” 美術(shù)生態(tài)教學(xué)既可用于美術(shù)的純藝術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域，究其培養(yǎng)的目標(biāo)要求更需要設(shè)計的內(nèi)容作為課程支撐?！耙饨呈健泵佬g(shù)生態(tài)教學(xué)重視思維的創(chuàng)想和表現(xiàn)的可行性過程推理，追求嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、精益求精的美術(shù)表現(xiàn)，因此更適合以設(shè)計的內(nèi)容作為支撐。

無論是藝術(shù)設(shè)計還是藝術(shù)造型都受到藝術(shù)思想的影響，在“意匠式”的教學(xué)模式下，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的內(nèi)容能更好的完成培養(yǎng)的目標(biāo)要求，因為設(shè)計對發(fā)散性思維的訓(xùn)練強(qiáng)度較大，并對理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)要求更為細(xì)致，設(shè)計除了考慮自己的感受表現(xiàn)外還會受大眾思想的影響，作品的表現(xiàn)也會盡量減少歧義，直接的傳達(dá)作者的主題思想。設(shè)計還可以較好的與當(dāng)下科技手段融合，減少文化的理解，更快的讓學(xué)生打開思維。

藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成內(nèi)容。而這三大構(gòu)成內(nèi)容也可以應(yīng)用于“意匠式”美術(shù)生態(tài)教學(xué)。比如平面構(gòu)成的圖案創(chuàng)作，結(jié)合生態(tài)課堂的模式，在學(xué)生了解平面構(gòu)成的內(nèi)容后，找到自己的出發(fā)點，進(jìn)行主題明確的思維發(fā)散訓(xùn)練，在創(chuàng)作表現(xiàn)前推理自己創(chuàng)作的過程進(jìn)行可行性分析，然后將自己的想法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)出來，創(chuàng)作精細(xì)。這樣就是在“意匠式”美術(shù)教學(xué)模式下完成美術(shù)課堂訓(xùn)練的要求的同時，還加強(qiáng)了學(xué)生的思維訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成。色彩構(gòu)成也是一樣的。立體構(gòu)成涉及形態(tài)和空間，表現(xiàn)形式更加多樣，更能體現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)模式。但三大構(gòu)成作為“意匠式”美術(shù)生態(tài)教學(xué)的課程支撐需考慮設(shè)置和教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性和均衡性。

四、結(jié)束語

意匠是一種思想、一種態(tài)度、一種精神也是一種追求。當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)正需要這種意匠模式和思想的引領(lǐng)。美術(shù)本身只是手段、條件和過程。我們要通過美術(shù)教學(xué)拓展學(xué)生更多的能力，并能與其他領(lǐng)域相銜接。美術(shù)課堂需要生態(tài)課堂的理念支撐，更需要意匠模式的植入，讓學(xué)生腳下的路通過美術(shù)課堂走的越來越多、越來越遠(yuǎn)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）