“小組合作學(xué)習(xí)”即將學(xué)生學(xué)習(xí)水平搭配為4——6人的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，爭對教師或?qū)W生提出的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組展開討論、匯報(bào)、展示、交流，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)（如參與意識(shí)、合作與競爭意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的自信心等）的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，保證全組同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，并通過彼此溝通、相互合作，是組內(nèi)每個(gè)成員都獲得成功的機(jī)會(huì)，起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。我校經(jīng)過十幾年《小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式》積極探索，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢已逐漸明顯：“小組合作學(xué)習(xí)”把數(shù)學(xué)課堂變得更簡單、輕松、有效。筆者將心得體會(huì)書于筆端，和大家分享。

首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消滅了厭學(xué)情緒。在采取“小組合作學(xué)習(xí)”的“小班化”課堂教學(xué)中，小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣。

其次，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提升了語言表達(dá)能力。采取了小組合作教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生在課堂上多思維、多實(shí)踐、多交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)老師交給某一探索任務(wù)時(shí)，小組成員一般不會(huì)產(chǎn)生消極等待或依賴別人的思維惰性。學(xué)生都能調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫存，把已有的知識(shí)重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上積極主動(dòng)開拓，只到悟出規(guī)律。

最后增強(qiáng)了合作意識(shí)，啟蒙了競爭理念。“小組合作學(xué)習(xí)”提出了小組內(nèi)合作為主，競爭為輔，小組之間卻以競爭為主，合作為輔。

“小組合作學(xué)習(xí)”是否要貫穿一節(jié)課的每一分鐘呢？筆者認(rèn)為小組學(xué)習(xí)也應(yīng)與集體共學(xué)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。那么，怎樣選擇與確定小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)呢？我的體會(huì)是：

1、在課的引入階段，營造小組自主學(xué)習(xí)氣氛。

開展小組競賽。例如學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，在課前三分鐘內(nèi)讓每個(gè)組自己組織口算、視算或聽算一組題目，由小組的成員輪流負(fù)責(zé)訂正。獎(jiǎng)勵(lì)在相同的時(shí)間內(nèi)合作得最好又完成得最好的小組。注意創(chuàng)設(shè)問題情境。例如出示課題“8的乘法口訣”后，，問誰能一看到課題就知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很快就通過討論得出“編、記、用口訣”。

2、在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)組織小組討論。

越是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越要通過討論讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)除法的兩種分法時(shí)，可以這樣組織小組學(xué)習(xí)：小組操作：A、把12根小棒平均分成4份，每份幾根？把12根小棒每3根為一份，分成了幾份？B、把12根小棒平均分成6份，每份幾根？把12根小棒每2根為一份，分成了幾份？小組討論：第一種分法是怎么分的？第二種分法呢？兩種分法有什么不同？組與組之間交流。④教師評價(jià)，加深印象。⑤小組自己出題列算式加深感悟。

3、在概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、揭示規(guī)律時(shí)組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的參與總結(jié)過程，鍛煉思維。

例如，教學(xué)帶括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí)，小組先嘗試練習(xí)：72-（47+16），32+（55-46），26+（40-8），48-（34-15）。在小組討論：什么情況下要分兩步豎式？再如教學(xué)“有余數(shù)的除法”，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小時(shí)，出示一組學(xué)生計(jì)算過的算式：38÷5=7……3，14÷5=2……4，15÷4=3……3，20÷6=3……2，17÷5=3……2。小組討論：把每一道除法算式的除數(shù)和余數(shù)比比看，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流后再深入討論：如果余數(shù)比除數(shù)大，可以嗎？余數(shù)和除數(shù)一樣大，行不行？為什么？

4、在學(xué)習(xí)同類型的教材中，大膽放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)2——5的乘法口訣后，6——9的乘法口訣完全可以大膽放手讓學(xué)生小組自學(xué)。小組先一起復(fù)習(xí)前面學(xué)口訣的過程，按“看圖（或操作學(xué)具）列乘法算式——編口訣——記口訣（找規(guī)律，背，對口令等）——用口訣”四個(gè)步驟，小組自學(xué)，交流匯報(bào)。學(xué)完用2——6的口訣求商后，再用7——9的口訣求商，也可以讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)口訣——看圖說乘除法圖意及其算式——脫離圖意說想商過程——鞏固練習(xí)等步驟，小組合作學(xué)習(xí)。

5、在新授，運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可采用小組合作，組際交流完成。

小組交流時(shí)可采用組與組之間的互問互答。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，在完成課堂作業(yè)的過程中，小組成員會(huì)自主地先獨(dú)立思考寫出結(jié)果，再共同討論正確答案，小組長負(fù)責(zé)評價(jià)作業(yè)，并督促有錯(cuò)的同學(xué)改正錯(cuò)題。

特別強(qiáng)調(diào)的是，如果小組學(xué)習(xí)組織得不好 ，那么同樣會(huì)成為一陣風(fēng)，流于形式，造成少數(shù)人說多數(shù)人聽，少數(shù)人做，多數(shù)人看的尷尬局面。如何更好地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢呢？

1、合理組建學(xué)習(xí)小組。一般來說，將學(xué)生學(xué)習(xí)水平搭配為4——6人的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組較為科學(xué)，這樣既可使每一位學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，又能保證發(fā)言的范圍和質(zhì)量。采用組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)，便于優(yōu)勢互補(bǔ)，展開競爭。加強(qiáng)培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)內(nèi)容包括如何組織同學(xué)討論，匯報(bào)，板演等等。

1、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員必須團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)、民主平等。大家要努力提高發(fā)言的質(zhì)量，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人發(fā)言的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)習(xí)小組逐步形成你差我?guī)?，你弱我扶良好學(xué)習(xí)氛圍。

2、訓(xùn)練小組發(fā)言模式。例如：“我認(rèn)為××同學(xué)回答的很好！因?yàn)椤?“我覺得××同學(xué)的意見是對的，但是我還有補(bǔ)充……”“我認(rèn)為××同學(xué)的意見是錯(cuò)的，我來幫幫他……”

“請問××同學(xué)……”等等。進(jìn)行這樣的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，同時(shí)傾聽能力和反應(yīng)能力也有一定的提升。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。模仿。學(xué)生獲取知識(shí)一般都是從模仿開始的。通過模仿，有效地縮短了學(xué)生獲取知識(shí)和技能的的過程，造模仿的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的基本規(guī)律。模仿中伴有嘗試，這是一種探索，教師應(yīng)積極引導(dǎo)。操作。操作包括練習(xí)、學(xué)具操作、作圖等，練習(xí)時(shí)主要形式。各小組板演練習(xí)時(shí)指導(dǎo)如何有序進(jìn)行；書面練習(xí)時(shí)指導(dǎo)如何自評；課外課外可指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，如改編應(yīng)用題、看圖編應(yīng)用題、自編應(yīng)用題等。發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，這對學(xué)生的的思維要求比較高。例如應(yīng)用題教學(xué)，除一般的解法外，還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一題多解。④質(zhì)疑。要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，集體討論共學(xué)。低年級學(xué)生好問，能提出很多問題，但很多問題重復(fù)而且離題萬里，這一點(diǎn)還需教師耐心引導(dǎo)。

總的說來，“小組合作學(xué)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式改革的大趨勢，是我市全面推進(jìn)“兩課建設(shè)”的具體實(shí)施，作為一線教師，主動(dòng)地構(gòu)建自己簡單輕松有效的課堂教學(xué)模式，已是當(dāng)務(wù)之急。只要我們抱著高度負(fù)責(zé)、不怕麻煩、堅(jiān)持不懈的教學(xué)態(tài)度，把“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行到底。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)變得更簡單、更輕松、更有效。

（作者單位：重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校）