信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，并且隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的得到提升和完善。信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各行各業(yè)，其中教育事業(yè)就是其中的一種。教育行業(yè)利用信息技術(shù)，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，從而促進(jìn)課堂趣味性的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，從而在貼切適合的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、信息技術(shù)的內(nèi)涵及其多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

信息技術(shù)簡(jiǎn)稱IT，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)展起來的成果，它是各種信息處理、儲(chǔ)存、管理系統(tǒng)的綜合，在一定程度上，可以算做是傳播信息的重要途徑。信息技術(shù)功能的發(fā)揮也需要借助一定的媒介，而在教育領(lǐng)域使用到的信息技術(shù)的媒介往往指的是多媒體技術(shù)，在當(dāng)下的學(xué)校課堂里，大多數(shù)人都裝備的有多媒體，教師通過多媒體可以進(jìn)行聲效視頻教學(xué)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)、圖片繪制與解析教學(xué)等。而小學(xué)數(shù)學(xué)階段的多媒體應(yīng)用，往往是影視圖片、PPT、flash動(dòng)畫制作，以及各種圖形的繪畫與制作。多媒體技術(shù)的功能是強(qiáng)大的，在教學(xué)方面的輔助作用也是極大的，因而，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，了解一定的多媒體教學(xué)應(yīng)該掌握的技能，比如制作PPT、flash動(dòng)畫和多媒體技術(shù)教程等。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)于信息技術(shù)的熟悉度不夠

信息技術(shù)在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中還屬于一種新型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，并不為許多人所熟悉。尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中來說，很多的小學(xué)教師在教齡和教資上都比較老牌，他們中的年齡往往都已經(jīng)達(dá)到了接近退休的年紀(jì)，在接受新技術(shù)的心理認(rèn)知和動(dòng)手能力上都存在欠缺，要知道，他們是連智能手機(jī)都還不能夠掌握的“舊人”。因而，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用時(shí)，對(duì)于ppt的制作，亦或是flash動(dòng)畫制作都存在一定的難度。

2.信息技術(shù)的使用程度不適中，導(dǎo)致其教學(xué)輔導(dǎo)作用變成主導(dǎo)作用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的使用不是越多越好，而是要講求一個(gè)度。孔子所說的“中庸理論”，過猶不及，信息技術(shù)的應(yīng)用同樣需要中庸理論來維系，與時(shí)俱進(jìn)沒有錯(cuò)，但是對(duì)新技術(shù)把握不當(dāng)，那么得到的效果往往是適得其反的。我們所說的本末倒置，在這里，將信息技術(shù)過度使用，也會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)輔導(dǎo)作用變質(zhì)，也就變成了本末倒置里面的末。

3.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所受到的重視程度不夠

很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽略信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用。因而在進(jìn)行備課設(shè)計(jì)時(shí)，往往不會(huì)將多媒體的應(yīng)用考慮到備課本中。而這樣的教學(xué)態(tài)度浪費(fèi)的不只是教學(xué)設(shè)備資源，更是教師自身進(jìn)行教學(xué)反思不到位的后果。不重視信息技術(shù)的輔導(dǎo)作用的結(jié)果往往是可悲的，同時(shí)也是教師對(duì)提升自己教學(xué)質(zhì)量不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.通過信息技術(shù)進(jìn)行圖形繪畫與制作

數(shù)學(xué)中有許許多多的圖形需要繪畫和制作，而小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)圖形有三角形、正方形、長(zhǎng)方形等幾何圖形，以及一元一次函數(shù)所涉及到的圖形等。而這些圖形的繪制，如果不借助工具的話，往往在精確度上存在問題，除此之外，手工繪制的圖形還存在時(shí)間浪費(fèi)的問題，很多教師反映，在課堂中繪制這種那種的圖形往往會(huì)占用許多的課堂時(shí)間。而信息技術(shù)往往在這種時(shí)候可以發(fā)揮作用，例如，在進(jìn)行“多邊形的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體的圖形繪制功能，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行各種多邊形的繪制，比如六邊形、五邊形、菱形等。這樣的信息技術(shù)借助教學(xué)，可以極大的將圖形的繪制精確化，極大的將課堂時(shí)間節(jié)約起來，從而避免不必要的課堂時(shí)間浪費(fèi)，將更多的課堂時(shí)間進(jìn)行課堂講解教學(xué)，亦或是交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，自主探索。

2.通過信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，那么它在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力上往往是極強(qiáng)極快捷的。學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時(shí)，難免會(huì)覺得比較。數(shù)學(xué)教學(xué)難免會(huì)顯得比較枯燥無(wú)味，但這種枯燥無(wú)味如果加以興趣化的元素的話，往往會(huì)將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激活起來，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上勇于參與，踴躍發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)數(shù)的加法減法”時(shí)，教師可以利用flash動(dòng)畫制作來進(jìn)行題型繪制，比如這樣的一道題：

荷塘里本有開放的荷花五朵，過了兩天，荷塘里的花又開了兩朵，那么請(qǐng)問，此時(shí)荷塘里有幾朵荷花？

題目中的荷花和池塘，以及花多的變化數(shù)量都是通過動(dòng)畫制作來完成的，這種形象化、直接化的習(xí)題教學(xué)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的解題興趣，學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的興起與發(fā)展是需要進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化的操作和使用的，也只有這樣才能讓科技的發(fā)展能夠?yàn)槿怂?，造福人類。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，從而讓信息技術(shù)有效的輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情。

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)河川鄉(xiāng)河川小學(xué)）